基于“数学交流”教学操作要点探析

1“数学交流”背景 1996年召开第8届国际数学教育大会，“教室中的交流”被作为第一工作组研讨的课题，主要议题是“课堂中的数学交流”．数学交流已被许多国家列入课程目标，近年来，数学交流的重要性越来越受到我国数学教育理论界高度重视，数学交流几乎涉及到人类交流活动的各个领域．2003年我国出台的《普通高中数学课程标准（实验）》也强调要“提高学生的数学表达和交流的能力”，现代教育理念下的数学课堂更需要高效数学会话即“数学交流”活动，以进一步提升全体师生的数学素养．

基于认知建构的“读思达”教学要件析评

"读思达"是教与学的三个主要过程,笔者结合多学科实例,通过课题实践提炼出"读思达"的教学要件,评析各要件的应用策略及其操作把控,以期深入探究"读思达"教学法的理论体系及高效课堂教学样态。

基于“数学交流”教学操作策略

1数学交流背景1996年召开第8届国际数学教育大会,教室中的交流被作为第一工作组研讨的课题,主要议题是"课堂中的数学交流"。数学交流已被许多国家列入课程目标,近年来,数学交流的重要性越来越受到我国数学教育理论界的高度重视,数学交流几乎涉及人类交流活动的各个领域。2003年我国出台的《普通高中数学课程标准(实验)》也强调要"提高学生的数学表达和交流的能力"。