基于“思维可视化工具”的农村小学高层次阅读教学研究——以“思维导图”为例

宋代大文学家朱熹说道:“余尝谓,读书有三到,谓心到、眼到、口到。”阅读教学作为中国小学语文教育中的重要基础,是培养学生独立阅读思维、能力的重要方式。文章以“农村小学四年级学生”为对象,通过将思维可视化工具——“思维导图”应用在小学语文高层次阅读教学中,引导学生读思结合、深度理解,最终让农村学生的阅读不再浮于口头,而是朝着深层次阅读目标的方向前进。

仿写对学生习作的指引作用剖析

所谓仿写,就是模仿别的作品去进行习作。在新课程改革的今天,许多老师往往不愿意提及仿写,似乎只有让学生＂天马行空＂,自由发挥,才是作文改革的正道,否则就是保守的、封闭的、危害学生心智发展的。其实仿写本身就是继承,仿写的过程,就是扬弃的过程。没有仿写的过程,就不会有创新的结果。试想一个体操运动员,不首先模仿教练员的动作,肯定不会练出自己的高水平来。

信息技术2.0在小学语文阅读教学中的应用策略研究

在新课程标准实施以后,落实新课程标准的教育理念成为语文教师的重要任务,其中对加强信息技术的运用提出了明确指示。伴随着科技的发展和进步,信息技术2.0的运用在小学语文教学中开始逐渐扮演重要角色。对阅读的教学而言,教师应基于阅读内容、文章主体写作思路、情感的表达设计不同的探究式阅读教学内容,以求基于不同视角进行文章解析,并结合多样性的文章展示形式,让学生领悟更多知识。在语文教学过程中,教师应通过大量的互动交流,把握学生爱好,合理地创设信息化课堂,使学生基于自身的经历、感触去理解阅读内容,发展学生的语文核心素养。