浅谈初中数学互动教学

新课程标准提倡"自主学习,合作探究"的学习方式。这就要求教师要转变角色,改变过去课堂上"填鸭式""满堂灌"的教学法,将主体地位还给学生,也就是在课堂上把读教材的时间留给学生,把提问题的权利还给学生,把讨论问题的机会让给学生,让每一个学生都能主动探究,大胆与人交流,积极参与到学习的各个环节中来。教师要引导学生发现问题、探究问题、解决问题,形成一种师生互动,生生互动的学习氛围。那么,如何在课堂上营造这种氛围呢?本论文通过对师生互动的涵义、重要性和应用进行初步探究,得出在数学课堂教学中,我们要将师生互动这一教学理念应用到实际教学中,这对教学实践有着极其重大的现实意义和推动作用。

初中数学教学中学生独立思考能力培养探究

随着时代和社会的发展,人们发散式思维逐步提高,教学方法也在不断完善,对学生的独立思考能力提出了更高的要求。尤其是初中阶段的学生,正是脑力开发和思考能力培养的关键时期。数学是一门纯理科的专业,作为数学这门集数图形于一体的学科,是数字与图形结合的产物。在思考能力要求上更高,思辨能力更强,教师对于数学独立思考能力的培养更是不可忽视,且教学课堂应是朝着慢慢多元化、开放、积极的趋势发展。对数学独立思考能力的培养也是让培养学生独立思维意识的方法之一,本文将围绕着如何在初中阶段培养学生对数学教学的独立思考能力这一问题进行阐述和说明,希望能以此帮助教师们拓展新的教学角度,为学生提供更为有利的教学环境和氛围。

浅析深度学习在初中数学课堂教学中的应用

随着新课程改革的教育背景深入,跳出常规课堂教学方法的深度学习法成为初中数学课堂教学的重要教学方法之一。深度学习法需要学生将思维放置在相对深奥的层面并融入至课堂学习中,这样的学习方式可以快速有效地提升课堂效率。相较于传统的课堂教学方法,深度学习法可以有效地避免其中的不足之处,可以从一定程度上培养学生形成良好的数学素养,同时提升学生的思维逻辑能力和理解能力。初中数学教师在将深度学习法融入实际课堂教学时需要合理地创设情境,可以帮助学生能够快速进入学习状态,提升学生自主学习的积极性,让学生能够主动投入到学习中。本文根据现今初中阶段学生的个性情感和基本学习情况,探究分析深度学习法渗透至初中数学课堂教学中的应用。

山与湖

“你快看,那是我的湖!”过年期间,我们一家人回到山上的老家。盘山公路弯弯绕绕地将我们带进山里的小村庄,一排小汽车蜷缩在祠堂的红墙边。我下了车,几步走到老屋,刚坐在房前红漆斑驳的木板凳上,后屋走出来没见过几面的妹妹拉着我的手,告诉我她找到了一个湖。我跟着她踉踉跄跄地踩着混着石块的黄土小路,绕过几块错落的岩石,来到她的湖。眼前是直径不过百米的被乱石围成的废弃河段,我忍不住笑她:“这么小,也算湖?”

绕了一个弯

江苏省第十九届"中学生与社会"作文大赛镇江市赛获奖作品展示赛题解读"绕弯"可以是动作行为,可以是思想行为,也可以是语言行为。一个"了"字表示行为已经完成。这个题目的字面信息提示我们:文章所写内容应该是回顾行为之后的一个结论。