悟道明责润心启智

我是在父母之爱和师爱的润泽中成长起来的普通教师,我的恩师既有教我学业、给我释疑解惑的本义上的老师,也有带我耕耘教坛的同仁。师长让我领悟到:为人处事,以尊重为要,教书育人要以生为本。师道即师爱。师爱体现在待学生要关心耐心细心贴心宽容,要善于发现学生的优点兴趣,给予赞美鼓励。随着年龄的增长和业务的成熟,尤其是走上领导岗位之后,我把尊重的内涵和外延进行挖掘和拓展,并提炼成教育主张:“以生为本,润泽生命。”

职业教育数字化转型的影响因素及复杂组态路径分析——基于“资源—动力”模型的混合实证研究

推进数字技术与职业教育深度融合既是深化现代职业教育体系建设的快车道,也是助力新时代职业教育从“大有可为”到“大有作为”的新赛道。研究基于资源基础理论和动力能力理论构建“资源—动力”模型,以我国26所职业院校为案例样本,采用模糊集定性比较分析法(fsQCA),探索性地识别内部资源禀赋和外源性动力对推进职业教育数字化转型的联动效应与适配性选择方案。研究发现:(1)技术资源、组织资源、环境资源、政府支持、学校竞争以及企业需求等单一前因条件均无法独立成为职业院校数字化高水平建设的必要条件;(2)推进职业教育数字化转型的三种驱动模式为资源利用主导型、外部动力主导型、资源—动力耦合主导型。研究为加快职业教育高水平数字化建设提供了理论指导,为各职业院校因校制宜地开辟职业教育高质量发展新局面提供实践启示。

陕西关中农田土壤中塑料碎片和微塑料残留及其累积特征研究

农膜覆盖技术的应用及推广促进了干旱半干旱地区农业的发展,然而农膜残留及其碎片造成的土壤污染问题,已成为绿色农业发展及生态安全面临的重要挑战。本研究以陕西关中平原为研究区域,通过野外调研采集不同作物种植农田耕层土壤(0~30 cm),利用检视法、密度分离法及显微镜扫描鉴定等技术,研究长期农膜覆盖蔬菜地(蔡家坡,以下简称蔬菜地)与大棚(苗圃)种植区(杨凌,以下简称大棚区)土壤中塑料残片和微塑料残留及累积丰度特征。结果表明:研究区域土壤中均检出塑料残片,塑料残片颜色主要有红色、黑色、白色、蓝色等,其中蔬菜地以白色农膜残片为主,而大棚区主要以黑色培养钵碎片为主;不同土层中,塑料残片随着土层深度的增加而显著减少(P<0.05),且残片个数随着残片面积的增大而减小,其中蔬菜地37.8%为0.25~2 cm^(2)的小残片,其次为2~10 cm^(2)、10~25 cm^(2)的残片,最低为>25 cm^(2)的大残片;大棚区67.5%为0.25~2 cm^(2)的残片,其次为2~10 cm^(2)、10~25 cm^(2)的残片,几乎未检测到>25 cm^(2)的大残片塑料。同时,残片含量随土层深度增加而显著减小(P<0.05),0~10 cm土壤中蔬菜地残片含量平均为26.2μg∙g^(−1),大棚区平均为34.9μg∙g^(−1);而20~30 cm土层中残片含量最低,蔬菜地仅为2.48μg∙g^(−1),大棚区平均为4.79μg∙g^(−1)。然而,蔬菜地微塑料检出率较低,为23.9%,且最大检测量为表层0~10 cm,为1.8×103个∙kg^(−1);而在大棚区微塑料检出率为39.5%,最大检测量为表层0~10 cm,为500个∙kg^(−1)。由此看出,长期施用农膜及塑料大棚导致土壤中塑料残留量显著增大,且不同土层中塑料残片及微塑料累积量变化差异较大,可能对土壤性质及作物生长造成危害,导致土壤肥力和作物产量下降等不良后果。后续应进一步对塑料残留碎片化过程及微塑料在土体内迁移和累积风险进行研究,以期为全面评估该区域农田土壤塑料污染提供依据。

“语言建构与运用”导向下的高中文言文教学策略

根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》的要求,在高中语文教学中,要着力从学生核心素养的习得与培养开展语文教学活动。“语言建构与运用”是语文素养整体结构构建的前期工程和基础工作。文章围绕当前文言文教学中“语言建构与运用”缺位的问题,着重论述培养和体现“语言建构与运用”这一学科核心素养的策略。

本色语文：不是本质界定而是理念界定

在有关“本色语文”的讨论中，不少论者将此教学理念等同于语文学科本质。对此，笔者认为：只有厘清语文学科的基本属性，才能把握语文本色；理解《课程标准》，方不偏离语文本色；坚持理念导向，摆脱应试教学镣铐，才能留住语文本色。语文学科的本色教学必须关照生情，关照文本，关照现实。坚持本色教学的同时，语文学科教学更应注重语文核心素养养成。

中西医结合治疗酒渣鼻70例

我科近年来采用内服自拟枇杷清肺饮加外擦硫黄洗剂中西医结合治疗酒渣鼻70例,疗效满意,报告如下。1 临床资料70例酒渣鼻门诊患者,女49人,男21人。年龄16～54岁。其中红斑期32人,血疹期37人,鼻赘期1人。2 治疗方法自拟枇杷清肺饮:枇杷叶12g,丹皮10g,桑白皮12g,赤芍12g,黄荟10g,红花12g,地骨皮10g,甘草8g,脓疱明显加野菊花、公英,大便干结加大黄,每日1剂,6d为1疗程。同时外擦复方硫磺洗剂(含硫磺甲硝唑,氯霉素等)早晚外用,最短治疗2个疗程,最长5个疗程,平均3.1个疗程。3

引古典精华 让作文靓丽

近十年来,几乎每年都有用文言文写作出彩的高考作文出现,如2004年福建考生的《任是＂无情＂也动人》,2006年福建考生的《珍珑》,2007年四川考生的《智士程济小传》,直到2010年福建考生的《士运论》,2011年湖南考生的《把自己看淡》等,文言文写作在一定范围内得到发展。当然,我们并不提倡用文言文写作,而是要引导学生在写作中适当引用一些古诗文,

积累文本 激活思路 化用教材巧成文

作文难,难作文,这是大多数学生心中难以摆脱之痛.每每到了作文课,他们眉头紧皱,搜肠刮肚,却憋不出几个字来,曰:巧妇难为无米之炊.其实,这只是学生无奈的说辞,而实际情况应该是"笨妇难为有米之炊".

“真”“假”语文纷争之议

文章针对当前语文教学中关于“真”语文和“假”语文的纷争,深入分析其成因以及存在的不合理性,指出“真”“假”纷争的实质是语文教学评价的认知差异,提出语文教学评价应观照的要点以及教学评价应具备的基本要素,探究“真”“假”之争的根源性问题。

文本教学与写作指导要有机结合

要善于引导学生结合文本阅读学习写作，运用写作知识学习文本。从文本到作文，从作文回到文本，……如此循环往复地学习、钻研，既能熟练掌握文本内容，增强阅读能力，更能提高写作能力。文本教学与写作指导有机结合，能够起到阅读与写作双重提高的效果，比单一的阅读教学或单一的作文教学更有效率。

强化师德教育 深化专业引导——漳浦第一中学优化青年教师队伍建设调研报告

调研结果表明,我校在职青年教师职业道德和专业能力在总体上是合格的,但是也存在一些不容忽视的问题。为此,我们必须强化思想带动,管理驱动,激励调动,内外联动,新老互动。

SM-1型水煤气炉炉篦的开发与应用

一、概况目前,我国广泛采用间歇法水煤气生产工艺。在城市煤气系统利用水媒气作为焦炉煤气的掺混气,在化肥工业中利用半水煤气作为化工合成的原料气。八十年代以来,中型氮肥厂对造气系统进行节能技术改造取得了显著的效果,其中3m水煤气炉炉篦的开发与应用是一项很重要的内容。根据一些中型氮肥厂使用新型炉篦的经验初步估计,每台炉篦创造的年净效益约为15～25万元。

聚乙烯微塑料浓度对黑土团聚体特征及其稳定性的影响

【目的】微塑料会与土壤颗粒及团聚体相互作用而影响土壤的稳定性,探究微塑料浓度对黑土团聚体特征及其稳定性的影响,以期为农田土壤(微)塑料污染及土壤健康评价提供数据基础。【方法】通过大豆盆栽实验,研究自然条件下不同微塑料浓度(0%、0.1%、0.5%、1%、2%、5%)对黑土团聚体组成、团聚体稳定性(大团聚体含量R> 0.25)、土壤团聚体特征指标(平均质量直径MWD、几何均重直径GMD、分形维数FD)的影响。【结果】不同微塑料浓度处理中,<0.25 mm的机械稳定性团聚体含量比例最小,且> 2 mm和<0.25 mm的团聚体含量比例随着微塑料浓度的增加而增加;> 2 mm的水稳性团聚体含量比例最小,<0.25 mm的水稳性团聚体含量比例随着微塑料浓度的增加而增加;但在1%浓度时,机械稳定性和水稳性团聚体含量比例均与其他浓度的趋势相反;无植物种植的团聚体变化与种植物的相似。土壤大团聚体(R> 0.25)的含量比例随着微塑料浓度的增加而显著减小,当微塑料浓度为1%时,其含量比例略低于对照试验(CK)。不同采样期,大豆成熟期的土壤机械稳定性团聚体和水稳性团聚体的MWD、GMD均比花期的小,而花期的团聚体分形维数比成熟期高,表明随着大豆生长及微塑料的作用,土壤团聚体稳定性降低。通过相关性分析表明,MWD与GMD呈极显著正相关关系,且二者均与FD值呈极显著负相关,即土壤团聚体MWD和GMD总体显著增大,FD值则显著减小,从而表征土壤颗粒团聚性下降。此外,当土壤中微塑料浓度为1%时,土壤团聚体分形维数最小,即土壤团聚作用增强。【结论】土壤中微塑料累积浓度越高,对土壤团聚体产生的破坏作用越强,导致土壤颗粒间聚合能力减弱,土壤中微塑料浓度为1%是否可作为影响黑土团聚体稳定性变化的阈值还有待后续研究,以期为全面评估微塑料对土壤质量的影响提供依据。