基于意义表达的初中英语写作教学探究

学生英语写作中常见“言之无物”“言之无趣”等问题,其主要原因在于教师写作教学中缺乏情境性知识建构、主题意义探究浅显、读写关联性不强。本文课例关注语言输入和语言输出的有效性,通过观生活、融主题、设任务,使写作“有情境”;通过析语篇、探主题、积句型,使写作“有内容”;通过谋结构、理顺序、探写法,使写作“有逻辑”;通过广输出、倡合作、多评价,使写作“有意义”,旨在提升学生英语写作能力和核心素养。

聚美优品广告的修辞学叙事批评

商业广告的创新性与"讲故事"叙事批评相结合,以此来获得广告效益的最大化,为企业获取更好的经济效益。聚美优品广告不同于传统的商业广告,其内在的核心价值观通过"讲故事"深入人心,使广告更具有"推销能力"和"记忆价值"。本文以聚美优品一则广告为例,详细分析叙事场景、叙事事件、叙事对象、叙事评估等关键性元素,探究该广告如何通过"讲故事"方式来影响目标受众,进行有效性地说服,而且以点带面为商业广告提供创新性参考。

生态翻译学视角下古诗词翻译方法探讨——以温家宝总理答记者问所引古诗词为例

答记者问所引古诗词的翻译不同于一般的古诗词翻译,它需要综合考虑语言场所和口译特殊性等因素。准确、贴切地翻译有助于推动记者招待会的顺利进行。本文在生态翻译学理论的指导下,从语言维、交际维、文化维对温家宝总理答记者问所引古诗词进行"三维"层次的解析,试着探寻整合适应选择度较高的方法。

初中英语“听写结合”教学探究

一、引言为适应“人机对话”的检测趋势,不少初中英语教师开始注重学生“听”和“说”技能的培养,以不同的研究视角开展了听说结合教学的探究,旨在提升学生的听力水平和交流能力。但他们的探究中对“听写结合”教学关注不多,教学探究更是少之又少。

初中英语思维型听说教学探究

一、引言2020年浙江省绍兴市英语学科中考听说考试采用人机对话的测试形式,内容包括朗读短文、情景问答和话题简述。中考考试内容和形式的变化对英语听说教学的有效性提出了更高的要求,尤其强调了学生在真实语言交际情境下的交际能力和思维品质。《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出。

基于本土文化的初中英语项目学习探究

本土文化蕴含着丰富的名人、名景、名物和民俗等素材资源,为语言学习者提供真实的学习情境。根据学生的实际学情,并针对教学中浅层学习的弊端,本研究在初中英语教学中融入本土文化,通过项目学习开展有意义的探究,以期提升学生的综合语言运用能力,引导学生以多元的视角了解、学习和传承本土文化,激发对家乡的热爱之情和自豪感。

初中英语思维型读写教学探究

初中英语思维型读写教学以支架理论为依据,结合初中英语教学的写作目的和中考写作评价要求,构建阅读支架和写作评价支架,寻求其语言谋篇布局的规律性,加强语言输入和语言输出的结合,旨在提升学生的英语写作能力和学生思维品质的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性,对提升初中英语读写教学的实效、发展学生的英语学科核心素养都具有重要意义。