大单元视域下小学高年级语文习作教学

统编版小学语文教材习作安排以线性编排为主,每个单元结合人文主题编排不同的内容,前后单元关联性不大。在教学过程中,教师往往按部就班地按照教材编排顺序,在完成阅读教学之后再安排习作教学,习作指导时间相对集中,评改环节以教师为主,学生习作个性化作品较少,学生对写作兴趣不高。

核心素养导向的小学跨学科融合校本课程研究——以福州市D小学校本课程为例

小学跨学科融合校本课程是课程建设的一种创新形式,是落实核心素养的重要途径。D小学结合学科教学及学校办学特色,结合校园特色资源,以学生核心素养为导向,分层级建设小学跨学科融合校本课程。通过依托网络平台,推进跨学科教研队伍建设;以课堂为主阵地,建构跨学科教学模式;勾连课内外活动,全方位建设跨学科校本课程;开展专题化研究,推广跨学科融合作业设计,丰富校本课程资源,并在跨学科校本课程实施过程中建设校本课程评价体系。

趣理贯通 让学生走进古诗的世界

古诗是我国传统文化的精粹，它是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。古诗是激发学生热爱祖国传统文化的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。下面，谈谈笔者在古诗教学中的一些心得：