中国大陆、台湾、香港语文教育目标比较

中国大陆和香港特别行政区及台湾省所拟教学目的具有多元性的特征，即都能从语文学科性质和特点以及本地实际出发，从文道两方面作出主次分明的多元概括，其目的的列举涵盖了语文知识、技能、智能，以及学生个性发展，包括心理的、社会的不同层面。其中读、写、听、说能力都被列为语文教学的四大主体内容。语文教学目的的结构性特征，大陆强于香港。

语文教育学学科方法论

语文教育学学科作为跨世纪的语文教育的理论形态，从方法论看，它是多学科高度综合渗透的产物。它以素质教育为指导建构其体系，因此必须用不同层次的互相联系和互相作用的方法来研究它、完善它。本文认为，研究语文教育学的方法涉及哲学方法，有机的、大系统的综合方法，教育科学方法和现代语文教育学理论四个层次。上述方法依次为方法论基础、中介方法。

试论现代语文教材的“中介性”特征

在语文教学过程中，教材是联系教与学的桥梁，是教师凭借教材将教学目的物化为学生语言行为的“中介”。即教师凭借教材对学生训练和规范，着力于教学过程中的联系和转化训练，使教学过程中的众多因素通过教材中介联系相互融贯而达到教学目的。本文基于现代教学理论的发展，从纵横交叉的坐标系上展现了大语文教材系统的模式，提出并论述了用目的论、价值论、未来学、心理学及教学法等原理编写教材；用美学的历史的批评方法、语言学方法及多种学科方法读解教材。

语文教育理论与实践关系略论

大家都知道理论与实践的辩证关系。实践需要理论指导，理论又来源于实践，这就需要人们在生活中有两种眼光。即感性的和理性的眼光。语文教育发展同样需要这种视野。从语文独立设科至今，百多年来，语文发展一直以感性的和理桂的眼光，走在法规层面、实践实验层面和理论层面的建设上。

新时期义务教育语文教材改革实验述评

20世纪新时期的义务教育教材（语文）。经过全国中小学教材审定委员会审定，供全国选用的．四年制的有2套，三年制的有7套。这9套教材都是在实验的基础上，按新大纲要求编写，又以鲜明的特色。从报审的22套教材中脱颖而出。

过程 关系 创造——语文“活动式”教学实验研究

语文“活动式”教学实验为“跨世纪园丁工程”,“特级教师计划”专设课题。实验立足于语文素质教育实践,把研究、解决教学现状中的问题作为主攻方向,创造了大语文观和大美学观统一于一体的语文素质教育模式。文章以生态化的美学为理论基础,并对实验的理论进行了初步的概括,发掘实验个案中蕴含的普遍性的语文素质教育问题。并在论述重过程,重关系,重创造的特点中展现师生在活动过程中努力创造自我、提升自我价值和生存境界,创造未来,以现代语文素质适应未来,创造未来的景观。

语文教学要着眼于教育的整体性

著名教育家苏霍姆林斯基认为,教师“不仅仅是活的知识宝库,不仅仅是一名专家——善于把人类的智力财富传播给年青一代,并在他们的心灵中激起求知的欲望和点燃热爱知识的火花”,而且还应当是塑造一代新人的“雕塑家”。“教育人,造就真正的人”,就是教师的职业。几年来教育界涌现出来的一大批中学特级教师就是这样一些献身于教育事业的辛勤的探索者,造就真正的人的教育专家,辽宁省语文特级教师欧阳代娜便是其中之一。

论现代教师语文素质的内涵和意义

终身教育和继续教育是现代化社会的产物。教师的继续教育大多注重专业知识的更新和教育理论的学习。笔者认为教师的语文修养亦应列入继续教育的内容,它的重要意义不低于其它内容课程的设置。一。

语文教育学学科规律论

语文教育学学科规律论陈菊先语文教育学是一门跨世纪的语文教育的理论形态，它的建立遵循着语文教育内外部运动规律。本文将从这两方面论述它的运动规律，揭示其特征。１２０世纪以来，语文教育观念经过了由知识型人才逐步向智能型和素质型人才的转变。深深植根于语文教学...

“五四”后三十年语文教学法研究鸟瞰

从二十年代起,欧洲各国教育界和日本教育界对各科教学法的研究非常活跃。我国自“五四”以后的三十年,适应新时代的需要,在国外教育学科研究的影响下,亦有一些语文教学法编著问世。二十年代有黎锦熙编著的《国文教学法》、王森然编著的《中学国文教学概要》

加强中学语文教学大纲科学性、可行性的研究

台湾九年制义务教育国民中学国文课程标准于1972年10月公布。香港于1979年7月推行强迫初中教育,他们在1978年制订的中国语文课程纲要上,另加附补篇,互为补充,说明义务教育初中语文课程的宗旨、原则及具体办法。国家教委九年义务教育“六·三”制教学大纲(送审稿)(以下简称“送审稿”)则是在1987年草拟的。这三个大纲,都是教授中国汉民族语言的大纲,同产生在二十世纪的社会现代化的历史进程中,有共同之处。但是,“送审稿”和港台的课程标准纲要毕竟是两种截然不同的社会制度产物,加之制订的具体时间,文化背景不同,在语文教育的某些问题上,以及语文知识的把握上,它们亦有不同之处。比较它们之间的同中之异,异中之同,开拓我们的视野,以扬长抑短,使“送审稿”日臻完善,这是我们进行比较研究的目的所在。

建立开放型的现代教育实习系统

经济体制的改革有力地促进了教育体制的改革。目前,高等教育改革,从宏观领域看,动摇了传统的教育观念。属于计划体制的招生制度、毕业分配制度,力求统一与灵活性相结合。领导体制,在扩大高校自主权,使它成为独立的教育实体,赋予它应有的计划权、人事权、分配权、财权、对外活动权等等方面迈进了一步。学校内部正在实行各种形式的岗位制。从微观领域看,管理与教学也拉开了改革的序幕。传统的知识教育思想正在转变到学生的智能培养方面,课程设置体系在更新、综合、分化,使学生能够具有最佳的知识结构和智能结构。教学计划、教学内容、教学方法都在一一的改革中。学生第二课堂丰富多彩。学生的勤工俭学活动打破了“封闭式”的教育模式。在这改革氛围中,传统的教育实习明显地显出了不协同的一面,将影响到现代教育系统的整体功能。对其改革,建立一个开放型的现代的教育实习子系统与新型的高师系统保持协同是势在必然。

语文教育学理论形态的立体观照

学科教学法向学科教育学变化,其发展是一个辩证的过程。从历史进程看,是社会多种因素的作用;从学科的逻辑进程看,是其自身的矛盾运动,内因通过外因起作用的结果。下面试从其源流、走向和方法论的角度进行探讨。渊源关系:理论形态的历史源流语文教学法旧称“教授法”,其后改为国文教学法、国语教学法。建国后,在较长时期内,称之为教材教法,80年代前期统称为语文教学法,后期则大多改为“语文教育学”。

现状与对策:关于高师为基础教育服务的思考

本文对大量的调查材料进行梳理、分析,以素质教育为中心,展示了中等教育变革的前景,同时指出了转轨中师资问题的迫切性,提出了高师教育注重综合治理的对策,具体地说,作者认为要着重抓好以下几件工作:不断端正学校各级领导的办学观;强化开放系统,坚持社会主义的办学方向,用辩证系统的方法调控运行机制;在提高师范生的素质上下功夫;进行课程改革,做到师范性和学术性的统一。

测量·评价·选拔——关于学校考试和高考的性质问题

随着现代科学技术的发展,世界很多国家和地区建立了考试机构,探讨测试规律。我国是世界上最早进行考试的国家,有着长期教育考试的传统。近几年,我国考试在吸取传统考试精华和借鉴国外先进测试方法和手段,引进教育测量学生的理论方面有了大的进展,也建立了专门的考试机构,而且形成了一门新兴的交叉学科——考试学及学科考试学。考试学研究考试理论和考试实践,其中考试性质是考试学科区别于其它学科的根本所在。这里,仅就学校学业考试与高考水平考试说说有关考试性质的问题。学业考试:高考的条件和前提本文所论考试性质,是从学校学业考试性质入手,而以高考性质作为重点论述对象的。

论语文教材的现代品格

论语文教材的现代品格陈菊先在语文教学过程中，教材是联系教与学的桥梁，是教师将教学目的物化为学生语言行为的中介。教师凭借这个中介对学生进行训练和规范：加强双基，使之功能化，训练应用语言的能力；开发智力，使其头脑灵活，训练运用语言进行创造的能力；建构主体...

20世纪推进我国现代语文教材建设的两大动力

回顾我国百年现代语文课程教材建设的历程,影响其内容和进程的因素很多。但就语文和语文教育自身而言,"理论跋涉"和"科学实验"无疑是推动课程教材发展的两股巨大的动力。