大概念统摄下高中历史“三题一体”教学

大概念统摄下“三题一体”教学是落实新课程理念的重要途径。教师在大概念指导下,运用主题、话题、问题,进行教学设计;学生在历史情境的探究活动中,通过师生互动、生生互动,理解大概念。这一教学法有利于解决“内容偏多”与“课时有限”的矛盾,有利于实现从“知识本位”到“素养本位”的转变,有利于达成“课堂教学”与“高考评价”的衔接,以达成发展学生学科核心素养的课程目标。

中学生责任教育的实践与思考

责任教育是当今世界教育的共识。对中学生进行责任教育是时代发展的必然要求。责任教育的最高境界应该是对自己负责，对他人负责，对社会负责。它需要学校、家庭、社会三位一体，共同发力。它的实施可以通过目标激励，榜样引领，活动培养等方法。进行责任教育需要认识到位，落实到位。

高中历史“三题一体”教学探索——以高中选修《清新典雅的皖南古村落》为例

"三题一体"指的是主题、话题、问题三位一体。"三题一体"教学主张用话题创设历史情境,用问题引领学生思考,用主题涵养学生情怀,从而培养和发展学生的历史学科核心素养。

创设主题情境 开展深度学习

深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判地学习新的思想和事实并把它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想中进行联系,能够将已有的知识迁移到新的情境中,并作出决策和解决问题。[1]因此,要达成深度学习,重要的载体就是情境素材。主题情境教学,就是从学科实际和学生的认知规律出发,以学科核心知识为依据,以某一贯穿课堂教学始终的情境为主线,将所学内容整合成符合学生逻辑思维发展顺序的问题式学习链的一种教学模式。它有利于学生在课堂学习中.

“主题·话题·问题”三位一体教学探索

《普通高中历史课程标准(2017年版)》指出:“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。”近年来,笔者一直在进行“主题·话题·问题”三位一体教学的探索。

高中历史“学习中心课堂”的构建

《普通高中历史课程标准(2017年版)》指出:教学模式与教学方法的选择与应用、教科书的整合与教学资源的利用等都要围绕着学生自主活动来组织,真正实现以学生学习活动作为整个教学活动中心的"学习中心课堂"。[1]本文以统编版"秦统一多民族封建国家的建立"一课为例,谈谈构建高中历史"学习中心课堂"的尝试。一、"学习中心课堂"的内涵学习中心课堂,是指以学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体的课堂。

高中历史“一课一话题教学法”的探索——以统编版《辛亥革命》为例

《普通高中历史课程标准(2017年版)》强调:"基于培养学生学科核心素养的教学设计,不仅要考虑到教学内容的逻辑、教学过程的环节以及学生的认识特点等,更重要的是在教学理念上要以学生的学习与发展为教学的本位、重点,以调动和发挥学生历史学习的积极性、主动性和创造性为核心,以学生的学习活动为实质性线路,以学生的自主探究活动为中心展开。"[1]为此,笔者进行"一课一话题教学法"的探索,试图更好地培养和发展学生历史学科核心素养。

大视野 大思路 大智慧 尊重历史 保护文物——历史学科内综合试题设计

2006年10月11日，国务院总理温家宝签署第476号国务院令，公布了《长城保护条例》。《长城保护条例》明确规定，长城保护应当贯彻文物工作方针，坚持科学规划、原状保护的原则。条例的公布，使长城的保护走上了法制化轨道。

握手,走向国际舞台——“新中国初期的外交”教学设计与实施

设计思路'新中国初期的外交'一课,课程标准要求学生'了解新中国建立初期的重大外交活动,理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义'。基于课标要求,人民版教科书安排了'另起炉灶'与'一边倒''和平共处五项原则的提出'和'走向国际舞台'三目,较全面地介绍了新中国初期的外交。

法国大革命图解

说明：1．君主立宪派→吉伦特派→雅各宾派，革命不断高涨．雅各宾派统治时期处于高潮。

创新性试题汇编(7)

1．请判断，下面哪句话是梭伦说的A．人民使自己成为一切的主人，用命令，用人民当权的陪审法庭来处理任何事情。

创新性试题汇编(2)

1. 在日本东京的历史档案馆里收藏着1901年签订的《辛丑条约》文本原件,从理论上讲,在除中日两国外的其他签约国中类似的文件应该还有: