“双减”背景下发展初中生物学“双加”阅读的思考与建议

根据“双减”政策要求及素质教育发展需要,初中生物学教学可以尝试“双加”阅读形式,即加强初中生物学课内阅读学习和课外阅读拓展。教师可以利用教材中的生物学事实,在课堂中适当引入“微阅读”,以加强学生的课内阅读学习,鼓励学生拓展阅读教材中“科学·技术·社会”等栏目知识,以《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录(2020年版)》及国家中小学智慧教育平台为资源,开展初中生物学课后服务活动,拓展学生的课外阅读量。在教学过程中,教师应帮助学生理解与拓展知识,提升学生的科学阅读能力及生物学学科核心素养,促进学生的全面发展。

基于社会性科学议题的高中生物学教学设计——以“植物生长调节剂的应用”为例

根据普通高中生物学课程标准的基本理念,将与日常生产生活紧密相关的社会性科学议题“植物生长调节剂应用的利与弊”融入“植物生长调节剂的应用”课堂教学中。通过问题驱动式教学模式,以批判性讨论为主线,以小组形式开展辩论活动与探究性实验,提高学生对社会议题的敏感度、社会责任感以及科学思维能力。