教师的合作应该是全方位的

这是中关村四小一节六年级的课，科学教师要教授学生如何测量物体的体积，数学教师要教授学生体积单位的对换，就这样，两位教师一商量，就一起上课了。开始是数学教师的导课，明确了本课的教学任务。接下来就是科学教师登场给学生解释了关于容积和体积的概念，在此基础上，科学教师就开始引导学生探究如何测量物体的体积了。在几个小实验环节之中，数学教师又归纳了体积单位与容积单位的对换。整堂课下来，

构建立体化校本研修模式的实践探索

学校积极探索立体化校本研修体系,构建"一体三维"的常态化运作模式,形成统一的研修规准,在校本研修的探索实践中不断强化价值取向、运行机制、内容范畴和实证方法,有效提升了教师们的专业能力。

教师心声

在参加LDC的过程中，我向中关村四小的老师学习班级学习文化建设，向内蒙古的老师学习小策略的使用与开发，我努力推进自己的课堂教学改革，努力推进学校教研文化的重建。我觉得，这段时间里，自己有了从来没有过的热情与自信，也有了从来没有过的思考与发现，一句话，是LDC这个团队引领着我，让我有幸走了一条成长的快车道。LDC团队能如此稳健地发展，应该得益于四个显著特点：