“综合英语”PTBT教学模式创新实践个案研究——以青海民族大学为例

“综合英语”是大学本科一二年级英语专业的核心必修课,能否教好、学好这门课对其他专业课程的学习起着重要的奠基作用。英语专业班级大班化教学是当下的现状,如何提升教学效果是目前亟待解决的问题。该项研究探索的PTBT(Problem&TaskBasedTeaching,即“基于问题和任务的教学”)教学模式的创新实践,即通过“学生课前预习发现问题提交至小组—小组讨论解决能解决的问题—集中向教师反馈难点和存在争议的问题—教师基于学生问题及教学重、难点下达小组任务—教师实施课堂教学解决问题”的路径开展教学,利用现代信息技术开展课程教学活动、监督和评价,强调学生整个学习过程的主动性和参与性,并设计相应的过程性评价方案进行评价改革,旨在提升英语专业大班化教学的教学效果。

作为文化实践的语言学习——Patrick R. Moran的语言—文化教学观评析

Patrick R. Moran在跨文化交际研究方面颇有影响。基于对文化教学存在问题的思考,他就文化的界定、语言与文化的关联以及如何在语言课程的文化教学中加强"文化体验"和文化实践等问题提出了独到的见解。本文对其重要理论观点及特点进行介绍和评析,并就这些观点对我国语言课程中的文化教学的意义和影响发表自己的见解。

少数民族大学生文化适应性研究

本研究在访谈和开放式问卷调查的基础上,对青海民族大学藏族、蒙古族和回族共120名学生从跨文化交际的角度出发,对他们在以英语作为第三语言学习的过程中的文化适应能力状况进行了调查和比较研究。调查研究发现:在以英语作为第三语言学习的过程中,少数民族大学生总体文化适应能力较弱,但渴望实现文化适应的热情极高;藏族学生适应能力明显优于蒙古族和回族学生;将英语作为第三语言学习的年龄差异对其文化适应能力的影响非常明显;汉语使用率高于本民族语言使用率的学生文化适应能力优于本民族语言使用率高的学生,且存在显著性差异;回族女学生的文化心理适应水平较低,家庭背景是最重要的影响因素。最后,针对少数民族大学生的英语教学提出建议。

对小学英语教学理念与教学原则的探析

小学英语教学担负着少儿第二语言启蒙教育为学生将来的英语学习奠定基础的重任。西宁市小学英语教学尚处于摸索与经验积累的阶段,需要教学的各方面不断进行有效的改革,以求得发展。本文在对西宁市小学英语教学现状进行实践性研究后,总结出一些普遍存在而又比较重要的问题。进而从理论和应用两个层面探讨适合西宁市小学英语教学发展要求的对策,以改变西宁市小学英语教学的不良状况为出发点,以求促进西宁市小学英语教学的理论研究和实践探索,加快西宁市小学英语教育事业的发展。

英语语音错误对比分析

英语语音教学作为藏族、蒙古族、汉族学生第三或第二语言习得环节中的重要一环,面临着母语负迁移、多语干扰、错误启蒙等多种因素的干扰,导致英语语言学习的口语"缺口"、听力障碍,进而影响英语学习的整体效果。本文通过对近二百名藏族、蒙古族、汉族大学生的英语语音测试,找出极具代表性的高频错误和顽固错误,针对各种错误原因进行比对分析,最后提出有针对性的英语语音教学的建议。

中国教育现代化历史阶段分析

教育现代化是工业化的产物,它不是一个自然的社会演变过程,它是落后国家采取各种有效途径,学习世界先进技术,通过有计划的经济技术改造,带动广泛的社会改革,以适应现代世界环境的发展过程。纵观中国教育现代化的百年历程,本文将其分为三个历史阶段:对传统教育的超越阶段、建国前30年教育现代化多元探索阶段和建国后半个多世纪的社会主义教育现代化的探索阶段进行探论,并对当代中国教育现代化问题谈了笔者的认识。

“教育”概念的跨文化研究

中外现代教育学中的“教育”概念的出现都有各自的历史轨迹,反映出不同历史阶段特定的社会文化需求,并表达了一定文化背景中人们对教育的主观态度和价值追求。本文通过对中西方“教育”概念的语义溯源及跨文化比较,深入解读“教育”概念的内涵,进而对我国当代社会的教育价值追求和教育理念进行反思。

立足课改,优化小学英语教学设计方案

美国学者肯普将教学设计界定为：“教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法。”立足于基础教育课程改革，针对西宁市小学英语教学中存在的问题，我们应从教学目标、

提高小学英语教学效能的方法

外语教学是一个复杂的过程，包括听力、口语、阅读和写作教学。它涉及语言学、教育学、心理学等诸多学科。在小学英语教学中采取何种教学方法在很大程度上取决于教学目标、学生的需求与特点、教师的水平与特点以及教材与教育技术手段的提供等多种因素。在教学活动中，无论教师采用何种教学方法，都应以教学效能最大化目标。