中职汽修IMI课程体系下“微实践”教学的实践研究

我校的IMI班级已经开展了四届,针对IMI课堂体系和教学要求下,我校和宁波轿辰集团合作,顺利开展基于IMI课堂下的现代学徒制,并在教学中运用信息化进行理实一体化综合教学。但是英国IMI培训课堂是基于英国现代学徒制的模式下进行的,他们的教学在企业的时间较长,学校的学习时间较短,而针对我国的国情,在教学实践中压缩了企业的学习时间,因此笔者提出在中职汽修IMI课程体系下进行“微实践”活动的教学,来改善因为国情不同和教学体制不同而导致的一些差异,从“微实践”教学中提高教学有效性。

基于在线试题库建设的中职汽修学生学习模式创新研究

在中职汽修专业理论知识的教学过程中,经常会遇到学生学习主动性差、学习动力不足,从而导致学习成绩不理想,为了解决这些问题,很多中职汽修教师开始进行教法的研究,但是始终没有彻底解决大部分学生学习主动性的问题,因为“教”是对教师这个主体来讲,“学”才是针对学生这个主体,于是笔者根据中职汽修教学中多年的教学经验进行学生学习模式的创新,就是以学生为主体、试题库为载体的学习模式,教师引领学生建设试题库、组织学生运用试题库开展练习和鼓励学生讲解试题库中的试题,不仅创新了学习模式,而且在上课模式和评价模式上也取得了很好的实践效果。

中职汽修学生“三会”学法指导的策略研究

授人以鱼不如授人以渔,说的是传授给人知识,不如传授给人学习知识的方法。但现代中职汽修教学中几乎都是教法的研究,"教"是对教师这个主体来讲,而"学"是指学生这个主体去学习,学法指导在中职汽修教学中有着不可替代的重要作用,"三会"学法指的是学生会学习、会传授、会整理。以下笔者根据多年的教学经验进行"三会"学法指导的研究探讨。

中职汽修实训课程“十环”自主互助教学模式探析

近年来,有效课堂建设一直是职业教育教学改革的热门话题,其目的是不断探索和创新教学方式,让学生爱学并主动学,但是笔者在教学方式的探索过程中还是经常出现教学管理不到位、学生学习兴趣低下和教学效率不高的情况。笔者借助信息化资源,在汽修理实一体化实训教学中运用“十环”自主互助教学模式,以课前的微课自主学习和自我评价为前提,以课中的八步教学环节为主体,以课后的拓展延伸为辅助,获得了良好的课堂教学效果,“十环”自主互助教学模式的流程如图1所示。