“文件课程”的隐忧

“双减”政策的实施,对教育格局产生了巨大的影响。由于落地时间不久,在执行过程中能否实实在在地实现为中小学生减负的目的,还有待观察。不过这同时让我想到了另一类隐形的“课程”。为了便于理解,我姑且把这类课程叫作“文件课程”。“文件课程”具有以下特点:由上级有关部门通过文件的形式下发,要求必须进入课堂;常常统一要求,不分年级、不分学段。

校园欺凌发生之后--用集体约谈解决校园欺凌问题的尝试

2017年5月,《中国校园欺凌调查报告》正式发布。数据显示,中部地区学生的校园欺凌行为发生率最高,占46.23%。这个数据令人触目惊心。理性思考,除了同情和帮助被欺凌的孩子,教育者也应该意识到那些欺凌别人的孩子同样需要教育,或者说他们更需要教育。每一个欺凌者的背后都存在着不良的家庭教育、不完整的家庭等诸多问题,把他们完全推向社会是不可取的,学校必须坚定地承担起教育责任。这些年,晋城市第五中学在这方面做了一些有益的探索,找到了一种“集体约谈、同学互勉、家长劝勉、师长诫勉”的方法。

我心目中的理想学校

我心目中理想的学校是什么样的呢?首先,学校的环境应该像一个小公园,四季花开,绿树成荫,随处都有可以坐下的小凳,随处可见正沉浸在书香中的师生;学校的墙壁上有许多的名画、名人介绍,也有学生们自己的豪言壮语;教室里也有学生们的小书架,大家自发地把最好的书拿来共同分享,每一个教室都有不同的特色,走进教室,就像走进了一个个不同的家庭,充满了温馨,充满了智慧。

优势教育在学校应用初探

我深信阿德勒在《自卑与超越》中所说的“人们终其一生,都在寻找价值感和归属感”。而人类的所有心理问题都在于这两方面没有得到满足。从学校教育的角度,抓住“价值感和归属感”的培养就是抓住了根本,而优势教育就是培养价值感、体会归属感的重要手段,营造优势教育氛围,就是让学子们在发挥自身价值的过程中找到归属感。