表面热闹中的冷静思考

语文阅读教学重在品读、感悟。品读是阅读教学中最经常最重要的训练,对理解课文内容,发展语言,陶冶情操有着特殊的作用。语文课程标准明确指出要＂培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。＂于是乎,无论是上公开课还是平时的课堂教学,课堂上书声朗朗,次起彼伏,好一派热闹景象。当然,听、说、读、写是语文教学的四大当家花旦,重视学生的朗读能力培养是无可厚非的,可细想来,在这表面的热闹之下,是否还需要一番冷静的思考。

静读 静听 静思 静写

著名教育家崔峦老师在《高年级阅读教学的问题与对策》一文中指出，语文教学应静下心来“潜心会文本”，切忌“把语文都讲肿了”。可见，语文课堂既是一个师生、生生、生本心灵对接、合作交流、个性发展的过程，也是一个需要貌静而实动的思维训练的过程。“静”如冰川下的激流，默读、观察、思考、想象等，培养了学生的学会独特体验，有利于学生思维的深入。苏霍姆林斯基曾说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”因此要让学生在“静读”中感受，在“静听”中领悟，在“静思”中升华，在“静写”中回味，实现语文课堂“此时无声胜有声”的精彩。

让学生在课堂上畅所欲言

语文课堂不活跃，学生回答问题不积极，这种沉默现象不仅影响到教学的效果，也不利于学生性格的培养。下面，笔者结合语文课堂的教学实践，从学生的心理以及教学内容、教学方式和教学观念中分析原因，并提出几点建议和方法，期望小学课堂充满生机与活力。