溯源物理规律 培养科学思维——以“伽利略对自由落体运动的研究”教学为例

物理学史是展现物理学家思维过程的良好素材。在教学时,深入挖掘此类素材,有利于培养学生的科学思维。以'伽利略对自由落体运动的研究'教学为例,探讨此类教学策略。

创设“费米问题” 培养估算能力

在科学研究中，“费米问题”或“费米估算”是以量纲分析为基础，猜想并清晰地验证某一假设的估算问题，命名来自美国科学家恩里科·费米．费米从非常少量或不精确的数据出发，得到了比较好的估算结果．这种估算方法被大家广泛熟知，并被世人称道．

科学探究能力书面考查初探

《物理课程标准》突出强调了科学探究，在课程的每个模块中都安排了科学探究活动．这对于教师更新教学理念，培养科技创新人才，有着十分重要的意义．但是，如何在终结性评价的书面考查中体现探究能力，是广大物理教师所面临的共同课题．

新型实验添趣物理课堂

微型化实验丰富教学手段，奠定了有效教学的基础；体验性实验创设教学情境，激发了学生思考的动力；DIS实验创新实验教学内涵，提升了实验教学的品质。这些新型实验赋予了物理实验教学崭新的魅力。

新课程背景下高中物理教师专业素养现状的调查

我国高中新课程改革从2001年秋季开始试行，2010年进入了第10个年头．新课程倡导新理念，呼唤“新”教师．在10年的课改实践中，对于高中物理教师的专业素养遇到了哪些挑战，哪些素养在实践中得到检验和证明，哪些素养亟待加强和提高等一系列问题，我们从2008年开始着手这方面的调查研究，本文呈现的是其中的部分成果．

电磁感应问题中电路消耗的电功率究竟等于什么?

1一个常用结论 导体棒在磁场中做切割磁感线运动时，产生感应电流，受到安培力，进而出现一个耳熟能详的结论：“导体棒做切割磁感线运动以稳定速度运动时，电路获得的电功率等于导体棒克服安培力做功功率．”下面给出结论的推导过程．

新课程改革对高中物理实验教学的影响

在新课程理念指导下,高中物理实验教学发生了系列变化,取得了显著成果.本文回顾了高中新课改的历程,总结了实验教学发生的变化,指出了实验教学业已存在的问题,旨在引导大家既要为成绩鼓舞,也要为问题忧思,以便把实验教学工作做得更好.

高考实验特点及考查趋势分析

高考实验试题每年都会推陈出新,纵观近几年高考实验试题,尽管年年有变化,但年年有继承.略作分析,我们还是可以比较清楚地感受到高考实验的脉搏及走向趋势.这里谈谈我的一孔之见,供参考.

回归物理教学的原点

在中学物理教学过程中，由于轻视模型、规律和方法的溯源，导致学习者难以领会知识的全部，从而为知识的掌握埋下了隐患。本文拟从结论、规律和方法等三个角度出发，例谈如何回归教学的原点。

体现新课标 推进新课程——关于2008年江苏省高考《考试说明》(物理科)的解读

2008年江苏高考《考试说明》（物理科）依据教育部制订的《新课程标准》和江苏省《普通高中课程标准教学要求》，同时也参照了《2007年全国统一考试物理科考试大纲》，结合了江苏中学物理教学的实际．该《考试说明》作为江苏省实施新课程后的第一次高考命题和考生备考的指导性文件，理所当然地需要我们好好学习、研讨和推究．

在困惑中思考 在实践中探索——来自课改实验区的报告

2005年秋季，江苏省继广东、山东、海南及宁夏四省区之后，第五个走进新课程改革的行列．在一年的课改实践中，我们遇到了一些挑战，也引发我们做出思考和探索．下面是我们遇到的三个典型问题．

思维方法运用的典范——卡文迪许扭秤实验赏析

科学思维是物理核心素养的有机组成,思维方法教育则是＂授人以渔＂教学理念的具体表现.卡文迪许扭秤实验是物理学的＂十大美丽实验＂之一,其中包含很多精彩设计,本文拟就该实验所运用到的思维方法作一番剖析.

斜率——物理图象题的题眼

图象题的表述主要依靠图形或图线。解决图象问题，需要仔细阅读图象，细心提取图象信息，如坐标轴的名称、分度、起始刻度、单位、截距、图线上特殊点的位置等。在上述显性信息之外，还有一些隐性信息，如图线斜率。借助于图线斜率，既能确定图线的形状，又可以把某些点的斜率作为已知条件，所以斜率是物理图象题的题眼。

电流传感器测量误差的影响有时也会很大

DIS实验中的传感器给我们的印象是直观性强、精确度高．但是，笔者在用电流传感器等研究“电源的输出功率与外电阻关系”时，由于电流传感器存在较大的测量误差，险些造成实验失败．

这两种电表究竟应该怎样读数?

实验误差分析是实验教学的薄弱环节．本文通过对指针式电表的几种读数方法的比较分析，旨在帮助广大物理教师认识方法之间的差异和测量结果之间的相近．

一种多物追及和相遇问题的多种解法

运动学问题是物理竞赛的基础问题．多物追及和相遇问题因涉及多个动态对象，给人造成了一定的困难假象．本文就这种常见的竞赛题进行多角度的解法尝试．