应用型高校工程实践育人体系建设研究

随着我国高等教育改革的不断深入,培养具有较强工程实践能力和创新能力的卓越工程人才已成为应用型高校建设的重中之重。从相关概念入手,介绍实践育人的科学内涵,阐述新形势下应用型高校实践育人的现实需要,针对应用型高校工程实践教学体系存在的问题,以培养学生适应社会需要为目标,构建工程实践教学体系建设,通过探索和实施CDIO-OBE工程教育模式,加强工程实践教学体系建设,提升应用型高校工程实践育人实效。

基于工程教育专业认证的软件工程专业实验课程群改革探索与实践

工程教育专业认证对软件工程人才培养提出了新要求,以解决复杂工程问题的能力为核心。针对传统软件工程专业人才培养过程中存在的问题,引入工程教育专业认证理念,以积极推动实验课程群建设与改革作为突破口,提高人才培养质量。统筹规划各类实验课程,将教学理念由“教师为中心”到“学生为中心”的转变。通过校企协同、思政教育、教师队伍、实验室与实验平台等多方面的建设,以增强学生动手能力与专业认同感为抓手,提升学生学习的积极性、主动性与创新性,为地方高校培养卓越软件工程人才。

服务学习理论在物理师范教育中的应用与实践

服务学习理论是源于美国20世纪80年代中后期并逐渐发展的一种教育理论,它强调学生为主体、服务与课程学习并重、过程性反思.通过分析服务学习理论的内涵、特征、理论基础、实施原则、实施程序,探讨了在物理师范教育中开展服务学习的可行性,介绍了服务学习在物理师范教育中的具体应用,通过实践可以发现,服务学习对深化学生对课程内容的理解和运用、提高学生的实验操作技能和实验研究能力、激发学生学习的主动性、培养职前教师的综合素质等方面具有积极的作用.

(LiFePO_4+LiMn_2O_4)/Li_4Ti_5O_(12)电池的制备与安全性能

用磷酸铁锂和锰酸锂复合材料作为锂离子电池的正极活性物质,与钛酸锂负极材料匹配制备了钛酸锂电池。制备的电池有较宽的充放电平台,锰酸锂提高了电池的充放电电压,所制备的钛酸锂电池具有良好的循环性能、倍率放电性能和安全性能。

间接延迟耦合可激发介质中螺旋波的演化

采用Br模型研究了通过被动介质间接延迟耦合的两层可激发介质中螺旋波的相互作用.数值模拟结果表明:延迟耦合可以促进两个螺旋波的同步,也可导致从螺旋波到集体振荡、各种靶波、时空混沌态或静息态的转变;在这个耦合系统中还观察到周期2和周期3螺旋波以及螺旋波漫游和漂移现象;对产生这些现象的物理机制做了讨论.

通过被动介质耦合的两螺旋波的同步

采用Br模型研究了通过被动介质耦合的两二维可激发系统中螺旋波的同步,被动介质由可激发元素组成,这些元素之间不存在耦合.数值模拟结果表明,被动介质对螺旋波的同步有很大影响,当两系统中的初态螺旋波相同时,被动介质可导致稳定螺旋波发生漫游,螺旋波转变为螺旋波对或反靶波;当两系统中的初态螺旋波不同步时,在适当的参数下,两螺旋波可以实现同步、相同步,此外还观察到两螺旋波波头相互排斥、多螺旋波共存、同步的时空周期斑图、系统演化到静息态等现象.在被动介质中,一般可观察到波斑图,但是在某些情况下,被动介质会出现同步振荡现象.这些结果有助于人们理解心脏系统中出现的时空斑图.

耦合可激发介质中螺旋波的控制研究

采用Br模型研究了三层耦合可激发介质中螺旋波的控制.相邻层之间采用双向耦合.利用加在第二层介质上的局域周期信号产生的平面波来消除螺旋波.数值模拟表明:只有当三层介质的耦合满足一定条件才可能实现螺旋波的控制,可以通过耦合互补方式实现螺旋波的控制;平面波与低频螺旋波的相互作用可以产生高频螺旋波,导致螺旋波不能被消除;存在优化的驱动宽度,过大或过小的驱动宽度需要增加第一、三层介质的耦合强度.观察到控制结果依赖控制时机的现象.研究结果可用于植入式心脏除颤器的设计.

用同步复极化终止心脏中的螺旋波和时空混沌

为了模拟电击除颤导致动作电位持续时间缩短,在Luo-Rudy相I心脏模型中引入了同步复极化.研究了同步复极化对螺旋波和时空混沌动力学的影响.数值结果表明:在控制周期比较小的情况下,同步复极化可以有效消除螺旋波和时空混沌,在有一些控制参数下,同步复极化只能消除螺旋波,或者只能消除时空混沌.当螺旋波不被控制时,观察到螺旋波转变为长周期和长波长的螺旋波或破碎成时空混沌的现象.并对控制机制进行了分析.