用导思性话语促进学生数学思考

导思性话语是教师根据学生思维现状,引导学生一步步走向问题解决的启发性话语。导思性话语不同于一般的提问,需要教师精心构思,话语要有一定的思维度,能启迪学生的心智。话语要贴近学生思维的最近发展区,在思维阻塞处引导学生运用已有的知识经验,经过观察、计算、验证、画图、类比、实验、推理,把冰冷的数学学习变为火热的数学思考。

从“得意忘形”到“由数思形” ——以“ 鸡兔同笼” 教学为例

借助图形可以直观地理解数学概念,发现解决问题的思路.本文以“鸡兔同笼”教学为例,阐述如何引导学生从“得意忘形”到“由数思形”,从中培养学生的几何直观能力和数学思维.

大数据时代统计图表的育人价值

数学教学要充分发挥数学内在的育人力量,挖掘每个数学知识背后蕴涵的育人价值。统计图表教学在培养识图用图能力、数据分析观念、质疑求真精神、团队合作意识、促进德智体美劳全面育人等方面有着独特作用。

有效课堂教学情境创设之我见

学习如果能与一定的情境建立联系，并且在有效的情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去，达到事半功倍的效果。因此，我认为在小学数学课堂教学中要善于创设故事情境、生活情境、操作情境、竞赛情境等激发学习兴趣，提高课堂教学效率。

“三环六步”县域磨课研究——以“数据的波动程度”为例

磨课要精准诊断学生认知起始点、思维障碍点,还要找到对接认知起点、打通思维受阻点的办法。“三环六步”磨课还原一节数学优课的生成过程,可以帮助教师看到优课背后的教学原理和成长故事。

新课标理念下区域研课方式的创新——“三环六步”区域数学研课范式

课标(2022年版)在区域教研建议中指出:“优化教研方式。倡导参与式、体验式、研究式教研方式,利用现代信息技术提升教师参与的效果。根据教师学习特点,强化基于教学现场、走进真实课堂、解决教学实际问题的教学研究,利用行动研究和反思实践提升教学能力”[1]。“区域教研”被列入课标,体现了“教学研究对于课标的有效实施具有不可或缺的作用”[1]。