基于核心素养的表现性评价教学设计——以欣赏·评述课《珍爱国宝——古代的青铜艺术》教学为例

笔者在欣赏·评述课《珍爱国宝——古代的青铜艺术》教学中嵌入表现性评价,引导学生在真实情境中发现问题、解决问题,在解决问题的过程中建构核心知识,并在实践中创造性地运用核心知识完成学习任务、达成学习目标。一、任务驱动明目标教学目标作为课堂教学的锚点和教学评价的依据,关乎核心素养能否在课堂学习中生根发芽。

药用微生物育种技术及其应用进展

微生物次级代谢产物结构复杂、生物活性显著,是先导药物的重要来源之一。然而,野生型菌株来源的先导药物往往效价低、组分多,规模化制备成本高,成为其成药性评价和临床应用的瓶颈之一。大量文献研究表明:利用诱变技术可以定向改造野生菌株的生理生化特征,达到有效提升其先导物的产量和质量。同时系统介绍了诱变育种技术及其在药用微生物选育上的成功应用,包括物理诱变、化学诱变、生物诱变和复合诱变,为其他药用菌株选育提供重要参考。

2,4-二氟氯苄的合成

以2,4-二氟苯甲酸为原料,经过还原、氯代两步反应,合成了2,4-二氟氯苄,总收率为83.9%,其结构经ESI-MS、~1H NMR确证。

指向深度学习的小学美术项目化学习探究——以《珍爱国宝——古代的青铜艺术》一课为例

素养导向的深度学习成为当前教学改革的重点研究方向。通过明晰深度学习的特征,可以发现项目化学习是学生实现深度学习的有效途径。项目化学习要达到深度学习,可以从创设真实情境的项目任务、开展聚焦素养的探究活动、指向育人的拓展学习等方面设计教学流程,以此促进核心素养在美术课堂教学中落实落地。