新课改中数学作业改革的实践与思考

新的课程标准注重探究式学习，需要构建开放的学习和评价环境．传统的“千篇一律”式的作业显然不适合新课程理念的要求．以往的数学教学之所以让学生觉得枯燥无味，很重要的一个原因就是数学作业的模式化、单一化，使每一段丰富多彩的数学成为单调的“原因、过程、意义”或者“背景、内容、作用”等．

探索“探究教学”的“动力源”——初中数学课堂探究教学困惑探微

一、数学课堂探究教学中的困惑 笔者在几年来的新课程教学实践中，逐步体会到在初中数学课堂教学中采用探究性教学的诸多优点．然而也发现了一些问题：教师引导学生进行探究时，学生的探究活动往往不能从表面走向深入；学生的探究在随后的教学中，常常不能很好的延续等情况．此时教师又该如何进行引导，让探究引向深入呢？本文将从几个方面谈谈自己的实践与思考．

作图问题

1重点知识与命题特点1．1网格作图利用平移、旋转、轴对称、中心对称、位似等知识在网格中作图称为网格作图。1．2尺规作图（1）尺规作图的定义在几何里把限定用无刻度的直尺和圆规来画图，称为尺规作图。最基本最常用的尺规作图称为基本作图。

作业改革的原则

1.开放性原则不同的学生可以根据自身个性对作业的内容、结果、形式、过程作出不同的多种选择,这样有利于学生个性的张扬以及创新能力的释放.2.层次性原则作业设计的层次性,针对不同层次的学生,布置不同难度的作业,让不同层次的学生都能完成作业,体验学习成功的乐趣,让不同层次的学生通过作业得到不同的发展.