乡村教师专业发展的文化理性探究

乡村振兴,教育先行,教师是根本。乡村教师的专业发展跟乡村振兴及乡村文化传承密切相联,从文化的视角研究乡村教师专业发展是发展乡村教育的重要选择。首先,乡村教师专业发展的文化内涵,通过文化自信、教学文化和素养文化揭示其价值选择、专业追求和职业涵养;其次,乡村教师专业发展的外延文化保障体系建设,通过政策文化、组织管理文化、信息技术文化和乡村文化揭示其内在动力、机制环境、教育能力和乡土情怀。重视乡村教师专业发展的内外因素建设,助力中国式教育现代化进程,办人民满意的教育,具有深远的价值和现实意义。

应用型高校本科毕业论文(设计)质量管理与评价的探索

应用型高校本科毕业论文的质量管理和评价存在如下问题:选题与内容论述有待完善,学术研究训练不够,管理监督评价力度不够。导致这些问题的原因主要有:写作功底不扎实、学习投入度不够;实习工作任务重,就业招聘等事务冲击;信息资源和环境条件影响以及时间紧迫;教师指导、制度管理与评价不到位等。因此,从重视本科毕业论文(设计)规范化管理;发挥本科毕业论文(设计)质量评价的引领作用;培育本科毕业论文(设计)质量管理与评价文化等方面采取对略。着力推进应用型高校本科毕业论文(设计)质量水平提高,提升科研素养,彰显高等教育发展的重要价值意义。

高等教育普及化背景下粤台高校交流合作探究

不同国家和地区高等教育进入普及化阶段有先后,一定程度上反映了社会经济发展和产业结构调整对高等教育发展与人力资源的迫切需求。运用文献法和比较法研究粤台高校交流合作。首先,分析了高等教育普及化阶段具有普遍性的教育理念和教育特征,揭示了粤台高等教育普及化阶段的发展现状;其次,把握国家对台政策、粤港澳大湾区建设等比较优势助力粤台高校交流合作;最后,推进粤台高校交流合作的发展愿景,着重从粤台高校的平台基地建设、师资队伍交流合作、教育教学管理工作和产教融合等方面研究高等教育发展对策,着眼未来,为粤台两地发展做出积极贡献。

地方本科高校教学质量文化建设的探索

新时代推进地方本科高校高质量发展,是适应社会经济形势发展对应用型人才培养需求,是高等教育内涵发展的必然选择。一方面,通过对高校教学质量文化的内涵价值与效应分析,揭示本科高校教学质量提高的重要性;通过剖析教学质量文化建设存在的主客观问题,把握地方高校应用型人才培养质量的关键所在。另一方面,在教学管理思想和实践方面推进教学质量文化建设,以新发展理念为引领,重视学科专业和课程建设的核心地位,着重从课堂教学创新、产教融合平台建设、教育教学共同体培育、发挥行政和学术管理效能等方面采取相应的对策。

转型背景下应用型本科院校实施学分制的探究

面对高等教育转型发展形势的机遇与挑战,应用型本科高校实行学分制会受到观念、资源条件、管理和制度等因素制约。首先,阐述学分制发展历程以及政策导向,揭示应用型高校学分制实施的价值内涵、现实意义;其次,剖析师资队伍、教学资源和教学管理等方面难题;其三,探索学分制实施的招生录取与专业设置、教学平台建设,人才培养方案,教学质量保障管理改革;最后,通过建立健全体制机制,重视环境设施建设等有效举措,为学分制顺利实施,教学质量文化建设提供保障,为落实“立德树人”根本任务创造条件。

培育教学学术文化 提高教育教学质量

学术文化总体上是指思想观念、学术信念。“教学学术”，以学术的视野来研究教学，为提高教育教学质量提供了合法的理论依据。本文从教学学术主体地位的确立与教师教学水平的价值体现，构建学术性教学团队、培育师生关系学术共同体以及推进精品课程建设，加强教学学术文化管理，推进教学学术质量文化建设等方面，阐述教学学术文化培育及其教育教学质量提高的关键、有机载体、保障机制以及归宿。

关于大学和谐校园构建的思考

和谐社会是人与人、人与社会、人与自然和谐发展的社会,和谐校园是和谐社会的重要组成部分。建设大学和谐校园需要团结一致、加强管理、思想到位,重视大学教育主体“教”与“学”之间的和谐,努力培育高品位、弘扬时代主旋律、体现大学精神的校园文化,从而为人才培养塑造优雅的学术宫殿。

重视学术管理 深化教学管理改革

教学管理不是单纯的行政管理,作为深层次的教学管理功能——学术管理,是由高校内在的运行规律和社会发展形势所决定的。重视学术管理、深化教学管理改革具有重要的现实意义,笔者从行政管理与学术管理的内涵、教学学术管理的必要性、强化教学学术管理功能、实施教学学术管理功能等方面阐述。

大学内部治理的学术理性探索

大学治理,理念先行。大学治理理念与大学的精神品质、学术理性价值、治理模式以及治理绩效密切相关。学术自由、大学自治是大学本质的核心属性,从而决定了大学内部治理的学术理性选择。探索实践大学内部治理的学术理性,一是要提升大学内部治理的学术活动,二是要增强大学内部治理的学术效应,三是要塑造大学内部治理的学术环境。

教风学风协同建设的育人实践探索

教风学风是师生行为规范和素养的载体和体现,是大学精神文化的彰显。当前高等院校的教风和学风面临新的变革,教风学风协同建设对高等教育质量的提高具有促进作用。高校应重视规章制度建设,构建教风学风保障体系,同时加强课堂教学质量建设与学风管理,树立良好的教风与学风。

学科文化的培育

学科文化是学科在形成和发展过程中所积累的语言、价值标准、伦理规范、思维与行为方式等的总和,重视学科文化的培育是大学提升核心竞争力的关键途径。本文围绕学科文化的培育,强调应正确处理学科文化培育中的若干关系,重视学科建设的核心价值地位,突显学科文化培育的主导性。

创新教学管理,提高教学质量

教学工作是高校的中心工作,教育教学质量是高校的生命线,有效的教学管理是教学质量的基本保障。文章从教学管理理念、教学管理制度、教学管理体制、教学管理队伍建设和质量管理机制等方面研究高校教学管理创新,提高本科教学质量是当前深化教育教学改革的重要选择。

通识教育视野中选修课程建构的理性选择

通识教育的核心是通过统整的知识培养健全人格,使受教育者成为健全的人。因此,应树立通识教育在人才培养中的地位,从选修课设置与文化素质教育的思想导向、选修课程与人才培养方案、选修课程体系、选修课管理等方面,阐述通识教育选修课程建构与文化素质教育的价值取向及有效路径,这对于高等院校培养全面发展的高素质人才,适应社会发展需要,具有特别重要的意义。

大学教师核心竞争力的学术文化视角

大学教师核心竞争力是大学组织中的学术人力资源在利用自身学科资源进行教学、科研、社会服务时所形成的竞争力,即学术生产力,如果没有浓厚的学术文化,大学学术生产力的发展就会在深层次上丧失动力与支持。因此,从学术文化的价值地位、学术文化的内涵属性阐述大学教师核心竞争力的社会效应和价值取向;从现代大学制度、学科平台、学术开放以及学术文化生态环境等方面提出大学教师核心竞争力提升的举措,这对于现代大学办学具有深远的意义。

学科文化价值的取向与发展

学科文化是大学文化的核心部分,是学者、学科、知识三者在动态过程中相互影响的产物,其产生于学术活动并指向于学术活动。因此,本文从学术自由和学术自治的和谐环境塑造,引领学科的健康发展,指导学术管理的正确方向,阐述学科文化的学术价值。同时,从大学学术文化培育、学术团队构建、重视学术职业等方面提出学科文化发展的举措。

大学师德建设的价值取向

弘扬传统师德观,倡导为人师表,促进科学精神和文明素养融合,关心教师切身利益,完善教学学术评价体系,促进师德建设健康发展,对于推进教育教学改革,培养高素质人才,具有重大而深远的意义。

转型背景下应用型本科人才培养的路径探索

应用型人才培养是地方本科院校转型发展的导向和归宿。面对转型发展的选择、困惑和应用型人才培养的目标取向,凸显综合素质培养为重点,以提升应用能力、创新创业能力为核心,从通识教育、课程建设、专业建设、实践教学体系、师资队伍建设、协同创新和协同育人、招生制度改革、考核评价体系以及开放办学等方面阐述应用型人才培养的办学之路,打造适应高水平应用型综合大学的人才培养体系。

供给侧改革视阈下应用型本科院校创新创业教育的探索与实践——以肇庆学院为例

首先,指出供给侧改革与创新创业的政策导向;其次,从供给侧改革的价值意义、应用型教育的内涵特征及其目标原则等方面阐述供给侧改革与创新创业的互动性;其三,从创新创业人才培养的供求双方分析供给侧改革与创新创业之间存在的问题;最后,从制度管理体系建设、协调发展体系、师资队伍建设、教学管理体制机制、服务指导与研究等方面阐述创新创业教育体系的实践路径,探索应用型本科院校供给侧改革的对策。

基于学术场域大学治理现代化的探究

大学治理现代化既是大学自身发展与建构的过程,也是国家治理现代化的重要组成部分。大学治理现代化从学术场域进行研究:回归大学的学术性本质阐述大学治理理念现代化的价值取向;分析学术权力与行政权力之间关系阐明大学治理能力现代化的目标愿望;建构学术性现代大学制度诠释大学治理体系现代化的法理内涵;培育学术文化凸显大学治理文化现代化的逻辑属性。总之,学术场域维系着大学内部之间和大学与外部之间的生态运行和发展,推进大学治理现代化是高等教育综合改革的总目标选择。

高等师范教育学术性发展的探讨

大学是以学术为价值旨趣的组织,学术性是一切高等教育的共性,高等师范教育的学术性是教师教育的根基、生存和发展之本,而师范性是高等师范教育的个性。因此,在分析国内外高等师范教育学术性发展态势的基础上,提出构建学术性高等师范教育的人才培养方案,重视学术性教学,加强大学教师的学术性创新,确保高等师范教育学术性的内涵发展及可持续发展。