建构主义理念下初中数学体验性课堂教学的实践探究

日常教学中，常听到一些数学教师的抱怨，“现在的学生太难教，学了后面忘了前面。”“现在的教材也太难教了，几乎没有知识体系。”所谓“学了后面忘了前面”，实质上就是学生在学习知识时，将每个知识点孤立开了，未能形成一股力量而过于脆弱，从而在想用时无法运用或迁移。学生不能将所学的各个知识点融汇到自己已有的知识结构中，不能由若干个知识点形成知识线，再由知识线形成知识面，直至形成立体的知识网络，构建起自己的知识结构，形成自己的知识网络。如何在初中数学教学中贯彻建构主义理念，提高学生的学习效果，值得教育工作者研究。

促进学生有效“发问情境”的创设策略

一、问题的提出 在初中数学课堂教学中，学生的有效“发问”是学生创新思维的起点。培养学生有针对性地发问，是培养学生实践能力的第一步，也是真正体现学生主动参与、自主学习的关键。然而在实际的教学活动中，“发问”在大多数情况下只是停留在教师启发和提问、学生回答的层次上，学生很少或几乎不会主动向教师提出问题，更没有学生执着地追着老师问问题。