芳胺重氮化在有机合成中的应用

重氮化的重要性在于重氮盐的化学性质非常活泼,重氮盐可进行许多反应,转化成许多类型的化合物可发生多种反应.重氮盐作为有机合成反应的中间体,在有机合成中占有极其重要的位置.

有机合成设计中氨基的功能及应用

在有机合成中,氨基是一个很重要的官能团,它具有保护、辅助、定位等功能.在有机合成设计中,氨基这些功能起着重要的作用.

响应面法优化黑土豆中花青素提取条件的研究

以黑土豆为研究对象,采用高效液相色谱法对微波提取的黑土豆提取液中的花青素含量进行测定。通过单因素和响应面试验设计得出黑土豆中花青素提取的最佳条件:乙醇的浓度60%、浆汁与乙醇体积比为1∶20、微波辅助提取温度为50℃、微波辅助提取时间为20 min。测得黑土豆提取液中花青素的含量为0.166 7 mg/mL。

有机合成中氢解反应的研究

氢解反应是有机合成中的一个重要反应,通过脱卤氢解、脱苄氢解、开环氢解、脱硫氢解、重氮盐氢解、醛酮氢解等,广泛应用于有机合成.

黑荞麦中花青素的提取及含量测定

建立了一种用微波提取黑荞麦中花青素,并用高效液相色谱法测定其含量的方法。以体积分数60%乙醇为萃取溶剂、料液比为1∶15、温度为60℃,微波萃取15min;以Shim-pack-vp-ODS(150mm×4.6mm,5μm)色谱柱,甲醇(0.02mol/L)-磷酸二氢钾(用磷酸调节pH=3.0)(80∶20)为流动相,流速为1.0ml/min,进样量为10μl进行检测。黑荞麦中花青素含量在0.04~0.28mg/ml,回归方程具有良好的线性关系,精密度为RSD=0.76%,回收率为99.0%~100.2%。该方法简便快速,结果重现性好,定量准确,准确度、精密度高,适用于黑荞麦中花青素的含量测定。

黑豆皮中花青素的提取及测定的研究

用酸性甲醇溶液对黑豆皮进行提取,并用微波-分光光度法在提取溶剂为1%盐酸甲醇溶液(体积分数)、盐酸浓度为1%、浸提时间为8h、提取温度为60℃、提取料液比为1∶20、微波处理时间为70s条件下,对黑豆皮中的花青素含量进行测定,结果表明:黑豆皮中花青素平均含量为3.880mg/g。该法测定结果的相对标准偏差为1.91%(n=6),加标平均回收率为96.2%。该法可用于黑豆皮中花青素的提取及测定。

微波消解-可见分光光度法测定紫甘薯中花青素

讨论紫甘薯中花青素的微波辅助提取及可见分光光度法定量检测方法。结果表明:在520 nm下测定样品中花青素的吸光度,相对标准偏差为5.26%(n=6),加标平均回收率为97.8%,最低检测浓度为0.835μg/m L。该方法简便准确,可用于紫甘薯中花青素含量的测定。

HPLC法测定黑绿豆中花青素的含量

为准确测定黑绿豆提取物中花青素的含量提供一种有效的测定方法。用HPLC法测定黑绿豆提取物中花青素的主要成分及其含量,色谱柱:250 mm×4.6 mm ZORBAXSB-C18,5μm;柱温:室温;流动相:甲醇+水,按甲醇∶水=5∶1(体积比);流速:1.0 mL/min;进样量:10μL,检测波长:520 nm。黑绿豆中花青素的含量在1.50 g/mL^13.5 g/mL范围内与峰面积呈良好的线性关系,相对标准偏差为1.25%(N=6),平均回收率达98.4%。该方法简便快速,结果重现性好,定量准确,准确度、精密度高,适用于黑绿豆提取物中花青素的高效液相色谱分析。

专业教师顶岗实习客观基础的调查分析

本文通过问卷调查和访谈等方法。对35家企业举办职业教育、与职业院校合作、对国家相关政策了解、接纳职业院校专业教师顶岗实习等情况进行了解和分析。

离子浮选比色定量法测定饮用水中Pb^(2+)的研究

利用离子浮选法浮选出生活饮用水中Pb2+,再用比色定量法测定其含量,然后用此法与标准方法对6个水样测定,其结果基本一致。方法检出限为0.35μg/L,从而建立利用离子浮选比色定量法测定Pb2+的新体系。

溶剂浮选分光光度法测定生活饮用水中铜

研究了1-(4-偶氮苯)-3-(4-溴苯)-三氮烯与铜的显色反应,建立了溶剂浮选分光光度法测定生活饮用水中铜的新体系,优化了试验条件,分析了共存离子对测定的干扰。方法在3.00 mg/L^10.0 mg/L范围内符合比尔定律,检出限为0.15μg/L,生活饮用水测定的RSD为2.7%,加标回收率为95.0%~98.8%。

教师的关注对学生的影响

事实说明,许多教学效果都源于教师对学生的关注。学生是在教师的关注下成长的,教师的关注行为对学生的学习观、人生观、价值观、评价观都有着重要的影响。

HPLC法测定黑荞麦中黄酮苷的含量

目的:建立黑荞麦中黄酮苷含量测定方法.方法:微波萃取高效液相色谱法,色谱柱:Shmadzu Shim-pack-vp-ODS(150mm×4.6mm,5μm);流动相:甲醇(0.02mol/L)-磷酸二氢钾(用磷酸调节PH=3.0)(80:20),流速:1.0 m L/min;进样量:10μL.结果:线性范围为40-280mg/L,加标回收率为99.5%-100.2%,精密度为RSD=0.76%(n=6).结论:该方法不仅节省时间,重现性好,而且精密度高,为黑荞麦中黄酮苷的开发利用和含量的测定分析提供参考依据.

高职生化学实验意识的调查及分析

实验教学,除了加强学生的基本操作技能外,更要培养学生的实验意识,只有把实验操作能力和实验意识结合起来,才能更好地培养学生的实验能力。通过对09级高职制剂4个班级学生进行问卷调查,探查高职生的化学实验意识,为今后的化学实验教学提供参考。

谈教师间的合作

与学生一样,教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着种种差异,在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。教师之间只有通力合作,才能适应新课程改革的需要。

“同分异构体”错误概念的调查与分析

同分异构体是有机化学中的一个重要化学概念。通过问卷调查,发现学生头脑中存在着许多错误概念,而错误概念对学生学习有机化学产生严重的障碍。在教学中,教师应根据教学实际,及时纠正学生头脑中的错误概念,从而提高教学质量。

结合化学知识让学生认识染发烫发的危害

结合学生所学化学知识,通过日常班级管理和教育,帮助其了解和分析染发剂与烫发剂的化学成分及其对人体的伤害,教育学生不染发烫发。

高职生化学用语规范使用调查与分析

以问卷调查的形式对我校制剂专业学生在学习化学用语的现状、学习方法以及教师的教学方式等方面进行调查,结果显示高职生化学用语规范使用整体水平偏低。提出纠正学生不良学习习惯、注重教师的表率作用等具体建议和措施。

“三点式”过程教学的课堂探讨

“知识———活动———能力”是过程教学的三点式,它是学生习得的基础知识,经过教师指导下的学生活动,在活动中转化为学生的能力。本文以《同分异构体》的课堂教学为例,剖析“三点式”的课堂过程教学。