小学数学合作学习的有效展示

本文旨在探讨小学数学合作学习中的有效展示,通过介绍合作学习的概念、特征和优势,以及在小学数学教学中有效展示的原则和途径,为教师和研究者提供有益参考。

立足单元视角把握整体教学

立足单元视角开展小学数学教学,有助于拓宽学习深度,展示知识的生成逻辑、整体结构与内在联系,符合小学数学课程的内在特质。教师从单元视角开展教学,可以结合学生的认知规律,开展单元整体教学,解决碎片化知识连贯性不足的问题,保证教学更加全面,关注数学单元教学内容之间存在的联系,逐渐形成良好的教学体系,以便学习者掌握知识,融会贯通。单元教学模式,将知识材料以“学”为中心组织起来,令教学内容更多地体现纵向联系,优化学生的学习体验。

试论“读思达”在小学数学教学中的运用

在教育改革逐渐深入的背景下,教师开展小学数学教学的模式也应当进行相应的优化与调整。“读思达”教学法可以有效解决小学数学教学中的许多难点问题、重点问题,助力学生核心素养发展。基于此,本文分析了在小学数学教学中引入“读思达”教学法的策略,以供广大教育同仁参考。

核心素养导向下“读思达”教学法的运用

“培养学生的核心素养”是当前教育教学领域的热议话题之一,但是传统的小学数学教学存在一些弊端,不利于学生数学核心素养的发展。“读思达”教学法是一种以学生为主体的教学方式,突出学习过程中的阅读、思考和表达。文章以核心素养导向下的小学数学教学为切入点,针对“读思达”教学法在小学数学教学中运用的意义、策略及成效进行具体阐述。

浅谈对外来员工子女数学学困生学习方法指导的几个途径

部分外来员工子女由于频繁的流动而数学学习基础薄弱,学习方法不够科学合理,从而成了方法学困生.对此,教师要分析每个学困生在学习方法上存在的问题,通过不同的途径与方式对他们进行有针对性的引导,培养其学习兴趣,努力提高他们学习的有效性,从而实现学生的个性化成长.

先学条件下如何实现小学数学“后教”的有效性

后教是小学数学教学的主要环节.有效的后教要求教师有时间与效益的观念,强调在先学基础上关注学生的进步和发展,它也是发挥学生学习潜能、提升学生认知水平、增大课堂容量、减轻学生课外负担、实现师生共同发展的关键.提高后教的有效性,需要教师从后教的内容、后教的形式、后教的程度及后教的成效等方面着手,既根据先学情况扎实做好后教的准备工作,又根据后教的过程灵活调控方法手段,从而实现后教的最佳效果.

“学为中心”视域下教学案在数学教学中的运用

教学案的运用是课堂教学方式改革的尝试,其核心目的是提升课堂教学的有效性,培养学生的数学核心素养。在教学案的编写与运用中,教师要以学为中心,掌握学生学情,确定学习目标,根据学情分层落实目标,同时要处理好教材与教学案、教与学、学生与学生之间的关系,坚持开放性原则和有效性原则,放手尝试,充分发挥教学案的作用。

构建小学数学学习型课堂的策略

学习型课堂强调以学生为主体,注重学生的团队学习。小学数学教师构建学习型课堂,可以有效弥补传统数学教学方式的不足,促进学生吸收所学知识,提升学习能力,实现数学核心素养的有效发展。基于此,文章以在小学数学课堂中构建学习型课堂的意义为切入点,针对小学数学学习型课堂的构建策略进行全面分析,并探讨了构建学习型课堂所取得的成效。

新媒体技术与小学数学教学的有效融合

新媒体技术推动课堂教学手段发生变化。在小学数学教学中,融合运用IQClass互动课堂系统、希沃白板软件授课系统与辅助课堂教学的平板电脑,促进了教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,取得了良好的成效,为小学数学教学提供了新的发展契机。

走向体验:彰显小学数学综合实践课程特色

通过创设开放性的活动空间,引导学生参与课程实践,在课程实践中链接学生生活经验,促进学生反思、总结,能有效地提升学生综合实践活动的质量和效能。