大学日语立体化、个性化教学模式的探讨

本文论述了大学日语教学改革的必要性和可行性。《数字化日语文书应用平台》建立的日语网上教室为载体,对＂大学日语立体化、个性化教学模式＂进行了尝试并取得了较好的效果。提高了学生的学习效果;建立了立体化、个性化教学方法;提高了学生语言的运用、解决问题、自主学习的能力;推动了大学日语教学改革;建立了网上教室。建立了以《数字化日语文书应用平台》为主要内容的日语网上教室。

大学日语教学自主学习教学模式应用实证研究

构建了一种学习者自我导向的教学模式———自主学习教学模式。教学实践证明,大学日语教学自主学习教学模式在阅读和总分上优于传统教学。日语教学自主学习教学模式培养了学生自主学习的意识,激发了学生自主学习的兴趣,养成了学生自主学习的习惯,使学生体验到了自主学习的乐趣。

日语网络教育的现状及前景探讨

通过对日语网络教育现状的分析,指出其特点,并对其前将进行了展望。其优势是充分利用现有教学资源和现代技术,为日语教学开拓广阔的空间,为学习者能灵活学习日语提供资源,其前景非常广阔。基于Internet网络的协作式教学系统具有非常广泛的应用前景,于是将人工智能与这种协作系统相结合,将是它的未来发展方向。

数字化日语文书应用平台的研究

通过对数字化日语文书应用平台研究,建立了数字化日语文书应用平台。该平台由数字化日语教室、日本情事、留言板、校外链接和校内链接等五部分组成。以其特有的形象直观性和应用交互性为学习者提供了全新的日语学习方式。

中国香港与内地离婚制度比较研究

香港与内地的离婚制度在立法渊源、立法背景与立法技术方面存在诸多差异。差异的存在 ,使两地的离婚制度显现若干不同 :香港的离婚程序采取单轨制 ,内地的离婚程序采取双轨制 ;香港的法定离婚理由采取列举式 ,内地的法定离婚理由采取例示制。探寻两地离婚制度的异同 ,对于调适区际婚姻关系有重要意义。

时枝诚记语法思想的理论源头——以江户时代语法研究为视点

江户时代是日语语法研究的成长期,日语语法研究领域取得辉煌成就。其研究规模逐步实现正规化和系统化,特别是在てにをは、系结法则、活用及其体系的确立、词类划分等方面均取得丰硕成果,涌现出本居宣长、富士谷成章、铃木朗、本居春庭、东条义门、富樫广阴等一大批杰出语法学家。这一时期的语法研究成为时枝诚记日语语法研究的主要理论源头。

中国学生学习日语产生负迁移偏误类型的探讨

中国日语学习者,在学习日语的过程中,由于没有理解中日文在语言、文化方面的差异,往往会出现母语负迁移现象。中国文化对日语学习者的负迁移偏误类型既有语音、词汇、语法方面的偏误,也有因思维方式、文化背景不同产生的交际策略上的偏误。

铃木朗语法价值的历时考察

铃木朗是日本江户时代的著名语法学家,以3部代表作《活语断续谱》、《言语四种论》和《雅语音声考》奠定其在日语语法界的地位。他继承和发展了本居宣长和富士谷成章的学说,并使两者有机地结合起来,开辟了日语语法研究的新时代,在江户时代日语语法研究中起到了承前启后的作用,对后来的日语语法研究产生了巨大的影响。本文从索绪尔的历时维度出发,考察这一语法理论的学术价值。

试论格助词“が”试论格助词“が”

日语是世界三大语种之一的粘着语。它以其自身的特点分成“词”和“辞”两大类。“词”是能够独立表达一个完整词意的内容词。“辞”是不能独立完成辞意的附属词。“词”虽然有一定的词意,但在表达思想时,必须借助于“辞”的帮助:“辞”也只有在帮助“词”之时,才能实现“词”“辞”在句中的地位和作用。日语是世界三大语种之一的粘着语。它以其自身的特点分成“词”和“辞”两大类。“词”是能够独立表达一个完整词意的内容词。“辞”是不能独立完成辞意的附属词。“词”虽然有一定的词意,但在表达思想时,必须借助于“辞”的帮助:“辞”也只有在帮助“词”之时,才能实现“词”“辞”在句中的地位和作用。

日语培训机构存在的主要问题及对策探讨

随着中日两国文化交流以及频繁的贸易往来,日语培训机构得到了迅猛发展,但目前我国日语培训机构市场秩序混乱,培训效果难以保证。这些问题的形成原因主要是法律法规缺失、管理体制尚未完全理顺、监管不到位、准入门槛低、从业人员办学目的不端正等。必须加快立法并完善有关教学管理体制并加大监管力度、严把准入关、加强对从业人员的教育、强化行业监管等措施以促进日语培训机构的健康发展,适应建设中国特色社会主义事业的需要。