基于本科生科研思维培养的免疫学实验教学改革

培养医学生的创新科研思维是为社会输送优秀医疗人才的重要保障。结合免疫学实验教学所具有的实践性强、逻辑性强、注重团队协作等优势,以临床医学专业学生为对象,通过建立递进式的实验内容体系,灵活运用多种教学方法,采用多元化的考核方式等一系列措施,在督促学生掌握免疫学技能的基础上,启发、培养、提高学生的科研思维和能力。

PBL-LBL联合教学法在免疫学实验教学中的探索

为了提高医学免疫学实验教学质量,对五年制临床医学学生的医学免疫学实验教学中PBL-LBL联合教学法的应用进行了研究,并对教学效果和学生的建议进行了汇总分析。结果表明,PBL-LBL联合教学模式可促进学生的学习积极性,并有利于提高学生的综合素质。

新建构主义在医学免疫学教学中的应用初探

应用新建构主义理论,在五年制临床医学本科的医学免疫学教学中进行了改革初探。建立"理论学习-思考-实践-总结"四阶段教学,提高了学生的学习能力,培养了学生的综合素质,取得了较好的教学效果。

CBL+TBL教学模式在免疫学全英教学中的应用——以超敏反应为例

为探讨以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)与以团队为基础的学习(Team-basedlearning,TBL)联合教学在医学免疫学全英教学中的应用,选择临床免疫学部分“超敏反应”章节内容,结合文献报道的真实案例,采用CBL联合TBL教学法进行教学。结果显示,联合教学法能有效激发学生的学习热情,在督促学生对知识的掌握的基础上,提高了学生的知识应用能力。

基于病原微生物防控推进食品安全管理--评《食品安全与病原微生物防控研究》

食品安全问题关系着广大社会民众的生命健康,是当代社会安全管理的重要内容。在我国,食品安全事故时有发生,给当事人带来生命健康危害,也对社会安全治理工作带来负面影响。在食品安全事故中,食源性病源微生物超标是最重要原因之一。日常食品安全检测或新闻报道中经常听到的金色葡萄球菌、沙门氏菌、大肠杆菌等,都属于食源性病原微生物。此类食源性病原微生物在合适的条件下就会在食品表面和内部迅速繁殖,一旦病原微生物数量超出食品安全标准范围,食品被食用后就可能引发安全问题。由此可见:加强病原微生物防控对于食品安全管理工作是有促进作用的。

痰热清注射液联合头孢呋辛钠体外抗金黄色葡萄球菌作用

目的研究痰热清注射液与头孢呋辛钠联用对金黄色葡萄球菌的体外抗菌作用。方法采用肉汤稀释法,测定痰热清注射液、注射用头孢呋辛钠分别对金黄色葡萄球菌的最低抑菌浓度(MIC);采用棋盘联合药敏试验法,测定痰热清注射液与注射用头孢呋辛钠联用对金黄色葡萄球菌的部分抑菌浓度(FIC)指数。结果痰热清注射液对金黄色葡萄球菌的最低抑菌稀释度是1∶256,注射用头孢呋辛钠对金黄色葡萄球菌的最低抑菌浓度是2μg·m L-1。两者联用时痰热清注射液对金黄色葡萄球菌的最低抑菌稀释度是1∶4 096,注射用头孢呋辛钠对金黄色葡萄球菌的最低抑菌浓度0.125μg·m L-1。痰热清注射液与注射用头孢呋辛钠联用对金黄色葡萄球菌的FIC指数是0.125。结论痰热清注射液联合头孢呋辛钠对金黄色葡萄球菌的药敏结果呈协同作用。

鱼腥草活性成分槲皮素及其金属配合物的抗菌活性

为了对鱼腥草有效成分槲皮素及其金属配合物的抗菌活性进行研究,采用琼脂稀释法和2,3,5-三苯基氯化四氮唑(TTC)染色,测定鱼腥草有效成分槲皮素及其金属配合物对金黄色葡萄球菌(Staphylococcus aureus,简称SA)、铜绿假单胞菌(Pseudomonas aeruginosa,简称PA)的最小抑菌浓度(minimum inhibitory concentration,简称MIC),评价其抗菌活性。结果表明:对于SA标准菌株、SA耐药菌株、PA标准菌株、PA耐药菌株,槲皮素单体的MIC分别为1. 88、0. 94、0. 94、1. 88 mg/m L,槲皮素-Zn(锌)配合物的MIC分别为0. 31、0. 94、0. 47、0. 63 mg/m L,槲皮素-Mn(锰)配合物的MIC分别为3. 75、3. 75、5. 00、1. 88 mg/m L,槲皮素-Cu(铜)配合物的MIC分别为5. 00、3. 75、1. 88、5. 00 mg/m L,槲皮素-Mg(镁)配合物的MIC分别为5. 00、5. 00、1. 88、5. 00 mg/m L,槲皮素-Fe(铁)配合物的MIC分别为> 5. 00、> 5. 00、0. 94、5. 00 mg/m L。由结果可以看出,槲皮素及其5种金属配合物对SA、PA的标准菌株和耐药菌株均有抑菌活性,其中槲皮素-Zn配合物的抗菌活性最强。而对于耐药菌株,槲皮素单体和槲皮素-Zn配合物的抗菌活性较强。

五年制临床医学专业医学微生物学实验教学改革与实践

医学微生物学实验教学对培养优秀的临床医学生有着重要作用。为了提高医学微生物学实验教学效果,培养综合性、创新性人才,课题组针对医学微生物学实验教学中的问题,在修订实验教学大纲的基础上,主要在教学内容、教学模式和方法、考核体系方面进行了一系列改革实践。改革实践表明,这些改革措施调动了学生的学习兴趣,促进了学生主动学习和思考,增强了学生的知识应用能力、分析解决问题能力、创新能力、表达能力和团队协作意识,提高了学生的综合素质,取得了良好的教学效果。

OBE理念下混合式教学在医学微生物学中的探索

成果导向教育(OBE)强调的是能力培养,其核心为教育的“产出”。在OBE理念指导下进行医学微生物学教学改革探索,通过确定学习成果、整合教学内容、采用混合式教学方法、制定教学评价体系等一系列措施,旨在专业教育中融入能力培养,为培养高素质应用型医学人才提供参考。

SA/hI-TAC双功能融合蛋白的制备及其生物学功能鉴定

目的制备链亲和素连接的人干扰素诱导T细胞α趋化因子融合蛋白(SA/h I-TAC),并对其生物学功能进行鉴定。方法构建p ET24a-SA-h I-TAC/p ET21a-h I-TAC-SA表达载体,在大肠杆菌BL21中诱导表达两种融合蛋白,用镍金属螯合层析纯化、透析复性及蛋白质印迹法(Western blot)鉴定,融合蛋白中I-TAC部分的生物学活性由淋巴细胞趋化实验检测;融合蛋白中SA的生物学活性由流式细胞仪测定。结果两种融合蛋白可在大肠杆菌BL21中被诱导表达,分别占细菌表达总蛋白量的12%和25%,经镍柱纯化后融合蛋白纯度达85%、90%,经丙烯葡聚糖凝胶S-100过滤层析后,纯度均可达到98%,融合蛋白在生物素化的MB49细胞(小鼠膀胱癌细胞)表面的修饰效率分别为91.3%、98.8%,并对淋巴细胞的趋化作用呈剂量依赖性,且h I-TAC-SA的趋化作用明显强于SA-h I-TAC。结论 SA/h I-TAC双功能融合蛋白可能应用于肿瘤局部治疗以及肿瘤疫苗。

医学微生物学设计性实验教学改革的探索

医学微生物学实验教学对培养医学生的综合素质具有重要作用。设计性实验教学是由学生在教师指导下自主设计实验方案并实施完成的一种实验教学模式。我们在医学微生物学实验教学中开展了设计性实验的教学改革探索。实践证明,设计性实验提供了促使学生主动学习和解决问题的实践平台,它在推动学生解决实际问题的过程中,培养了学生思考能力、学习能力、实践能力、创新能力和合作精神,使得学生综合素质得到提高。

雨课堂在人体寄生虫学实验教学中的应用研究

人体寄生虫学是临床医学专业的一门专业必修课,其中实验教学是该课程的重要环节,旨在提高临床医学专业学生的实践能力。而传统的实验教学已经不能满足新形势下对人才培养的需要,雨课堂是智慧教学模式可以激发学生的学习兴趣,培养学生的实验技能,提高学生分析问题、解决问题的能力。

噻托溴铵吸入治疗慢阻肺稳定期疗效观察

目的观察评估使用噻托溴铵粉雾剂吸入治疗稳定期慢性阻塞性肺疾病（COPD）的临床疗效。方法选取河南省永城市人民医院2014年4月~2015年4月收治的稳定期COPD患者60例,随机分组为观察组和对照组各30例,在常规治疗基础上,观察组使用噻托溴铵粉雾剂吸入治疗,对照组使用异丙托溴铵吸入治疗,疗程均为48周,进而对比观察两组患者临床疗效。结果观察组患者治疗后各通气功能指标以及运动耐量（6 min步行距离,即6 mw D）、生活质量评估、呼吸困难指数（MMRC）等均得到明显改善,且显著优于对照组（P〈0.05）,差异有统计学意义。慢性阻塞性肺病评估测试（CAT）评分明显低于对照组,差异具有显著性（P〈0.05）,且不良反应发生率低。结论使用噻托溴铵粉雾剂吸入治疗COPD稳定期,能够有效改善其生活质量及肺部通气功能,心血管不良反应少,相比异丙托溴胺具有更为理想的临床疗效。

医学微生物学实验课程多元化考核方式的改革实践

目的:探讨微生物学实验教学过程中开展多元化考核方式的教学效果。方法:以2015级、2016级临床医学本科生为研究对象,分为观察组和对照组,分别采用多元化和传统的考核方式,课程结束后引入微生物学技能竞赛,对比两组学生竞赛评分的差异。结果:观察组的四项考核指标得分均高于对照组,差异具有统计学意义。结论:构建多元化的考核方式,能有效刺激学生提高学习能动性,锻炼实践能力,加强职业素养。

多媒体教学在医学微生物学实验课中的应用及体会

运用多媒体技术来开展课堂教学的形式称之为多媒体教学。多媒体教学在医学各专业教学活动中的运用越来越广泛。传统实验教学手段存在明显不足,而多媒体教学在形象性、信息量、互动性等方面具有明显的优势。在医学微生物学实验教学中使用多媒体教学,不仅可以弥补传统板书实验教学的不足,而且可以有效提高实验教学效果。

高校青年教师教学研究能力提升路径研究

随着我国高等教育不断普及,近年来高校教师队伍不断壮大,青年教师逐渐成为高校教师队伍中的骨干力量。提升青年教师教学研究能力有利于加强教育教学质量,促进青年教师的自身素质和专业水平,而且有利于高校未来的建设与发展。因此,发现青年教师在教学过程中面临的问题、探索解决对策并及时进行调整,是我国高等教育中有待解决的重要课题。

临床微生物学检验实验教学模式的改革与探索

临床微生物学实验教学对培养应用型医学检验人才有着重要作用。为了提高实验教学效果,培养高素质检验专业人才,本课题组针对实验教学中的问题,在修订实验教学大纲的基础上,主要在教学内容、教学模式和方法方面进行了改革实践。改革实践表明,这些改革措施提高了学生的学习兴趣,促进了学生主动学习和思考,增强了学生分析解决问题能力、表达能力、创新意识和团队协作精神,取得了良好的教学效果。

提高医学免疫学实验课堂教学效果的实践与体会

长期以来医学免疫学实验教学面临着一些问题,尤其突出的是课堂教学,影响着教学效果和人才培养。针对这些问题,我们从教学观念、教学思想、课堂教学环节及教学手段等方面进行了初步的改革尝试。实践证明,改革使学生成为了课堂的主体,学习兴趣和主动性有了明显提高,积极动手,勤于动脑,大胆动口,提高了学生科学思维能力和解决问题能力。

设计性实验教学在医学检验专业免疫学实验中的改革与实践

目的:提高医学检验专业免疫学实验课的教学效果。方法:围绕免疫血清的制备及效价测定这个实验,制定具体的设计性实验方案,在2014级检验本科中实施,并给予考核和评价分析。结果:设计性实验不仅能提高学生的学习成绩,而且提高学生的自主学习能力和团结协作能力,同时增加学生对免疫学实验的学习兴趣,能较好的掌握免疫学基本技能。结论:设计性实验能提高免疫学实验的教学质量。

视频案例教学法在《医学免疫学》课堂教学中的运用

目的:提高医学免疫学的教学效果。方法:依据医学免疫学的理论课知识,在课堂中插入相关视频案例,并与其他教学法相结合,在2016级护理学本科中实施。结果:视频案例教学法不仅能增加学生对医学免疫学的学习兴趣,而且能提高学生的自主学习能力和学习成绩,最终较好得掌握免疫学知识。结论:视频案例教学法能提高医学免疫学的教学质量。