大班韵律活动:三只小猪

活动目标1．倾听音乐，感受音乐一段体变奏中所表达的紧张情绪，并初步随乐有节奏地做动作。

节奏与律动——山狗和臭鼬

“爱玩是孩子的天性，将学习与游戏结合，增加学习的趣味性，会让儿童产生兴趣，更加愿意去探究、摸索、开发自己。”这是一位参加“坚持科学保教，提高教育质量”报告会教师的会后感想。

幼儿、教师、家长三位一体共成长

每学期，各幼儿园都有特定主题的开放活动，它是和家长间的一条无形的纽带。通过这条纽带，家长们可以在一个真实的教学情境中，看见孩子的学习生活情况。

体验教育：促进幼儿成长的有效途径

幼儿园教育与中小学最大的区分在于它以生活为体系，而非学科。这是基于幼儿年龄特点和身心发展规律的。由于幼儿年龄小．已有经验较少．他们视生活为一个整体．但凡环境中的任何事物．都会被幼儿视为自己的，且这之间思想与动作的变化非常迅速，常常不觉有任何过渡和裂痕。

在律动活动中重视幼儿学习品质的培养

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出要重视幼儿的学习品质。教师在教育活动中要充分尊重幼儿的的好奇心和学习兴趣。帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。如果单纯追求知识技能的学习而忽视学习品质的培养是违背教育规律的。

浅析《指南》精神下的音乐教育价值取向

2012年,教育部颁发了《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,在以“幼儿为本”的教育理念下,推动素质教育的实施,促进每一个幼儿获得身心全面和谐发展。《指南》以幼儿五大领域的学习进行架构,关注幼儿学习与发展的整体性。结合《指南》精神,笔者在关注五大领域课程文化价值取向的同时,通过分析幼儿园教育课程文化的价值取向,浅析幼儿园音乐教育课程的目标价值取向和内容价值取向。在《指南》学习中,部分教师会存在一些误读和误解。例如,音乐教育是幼儿园课程中的重要组成部分之一,如何在《指南》精神引导下促进教师更好地“教”、幼儿更好地“学”,需要我们在价值取向层面进行思考和探讨。

小象(小班)

设计意图：根据幼儿喜欢游戏和通过游戏学习的特点，本活动以“猜谜”和“找图”这两类小班幼儿熟悉和喜欢的游戏作为线索贯穿始终．大大提升了活动的趣味性。其中“找图”的范围不只局限于教具的大图。还包括幼儿的座椅、教师的衣服等，使幼儿感受到多种可能性。此活动环环相扣，游戏在其中起到承上启下的作用，有效激发了幼儿的好奇心和好胜心。幼儿在一遍遍的游戏中不断地倾听歌曲，努力保持专注力，逐步形成稳定的听觉表象，进而顺畅地进行集体歌唱和创编。

观察-模仿学习促我成长

我是一名刚参加工作的新手教师。加强专业学习使自己尽快适应教师岗位、获得专业成长是当务之急。我认为，作为新手教师除了要积极参加幼儿园组织的各种专业培训、学习活动以外，加强自我培训也是非常重要的，而观察－模仿学习是其中的途径之一。通过对实践资料的整理和分析，结合班杜拉的观察学习理论。我将自己的观察－模仿学习经历大致分为三个阶段：直接观察－模仿学习、抽象性观察－模仿学习和创造性观察－模仿学习。下面和大家分享的是我的学习经历和体会。

相互适应取向的幼儿园课程实施例说

课程实施取向是课程实施者基于自己的教育观、课程观、变革观等而形成的对课程实施的基本认识和看法,表现为课程实施者在课程实施过程中的不同倾向。我国课程实施的三种基本取向分别为忠实取向、相互适应取向和创生取向。