幼儿园省编课程方案的现状研究——以三套省编课程方案为例

幼儿园省编课程方案作为地方普适性课程,在当地常常具有较高的使用度,其质量高低在某种程度上影响着本省幼儿园教育质量。本研究采用内容分析法,依据自编＂幼儿园课程方案评价框架＂,对三套省编课程方案的课程理念、目标、内容、实施与评价进行评价,了解省编课程方案的现状与问题,并从省编课程方案的编制与使用两个方面提出了建议。

我国台湾地区托育师资认定与培养的经验与启示

托育师资队伍建设是办好托育服务的核心与前提。我国台湾地区经过多年的探索,颁布了较为完善的托育规定及管理文件,建立了托育人员资格准入制度,完善在职培训制度并注重实用性,采用评鉴与辅导相结合的监管制度以保障师资质量,均为祖国大陆提供了经验借鉴。祖国大陆应进一步完善法律法规,建立托育人员职业资格准入制度,多种途径扩充托育人员队伍、缓解人员紧缺问题,建立健全托育人员在职培训制度,完善托育人员监督管理体系。

我国台湾地区托育机构质量监管制度及启示

生命最初的几年是儿童发展最为迅速的阶段,大量研究表明,托育质量对于儿童的健康与发展具有短期和长期的效应,并影响着社会效益和经济效应,而只有注重托育质量,扩张托育机构数量才能产生良性作用。[1][2]为应对人口老龄化,我国推出“三孩政策”,并出台各项政策鼓励、支持托育行业的发展,积极满足3岁以下婴幼儿的托育需求。“十四五”规划明确提出将托育服务作为重点工作,到“十四五”末期,每千人的托位数要从当前的1.8提到4.5。在“十四五”期间,我国将新增示范性普惠托位50万个以上。[3]但目前对于托育机构的相关评估、监管制度还刚起步。多项调查显示,当下托育机构数量增长迅速但质量良莠不齐,存在师资薄弱、课程缺乏、商业化严重、事故频发等问题,根本原因在于缺乏完善的行业规范与质量监管体系。[4][5][6]在托育机构数量大规模增长的时期,建立健全托育机构质量监管制度十分迫切。

“问题儿童”违规行为中的师幼互动个案分析

幼儿园的规则对于幼儿园保教活动的顺利开展以及儿童身心发展有重要意义。本研究通过探究教师眼中的“问题儿童”的“违规行为”的真实情境，发现存在着规则制定意图不当、规则内容有失偏颇以及规则执行形式化等问题。针对这些问题，本研究提出应梳理正确的规则意图，尊重个别差异；反思规则的内容合理性，减少不必要的规则；规训行为应以正面引导为主，切忌给幼儿“贴标签”等建议。

幼儿园新教师的时间去哪儿了——基于时间社会学的质性分析

以6位幼儿园新教师为研究对象，通过实地观察、深度访谈，了解幼儿园新教师的时间流向情况，并运用扎根理论分析所收集的资料。进一步基于时间社会学理论加以分析，得出幼儿园新教师的时间呈现以下特点：（1）时间长度：工作时间较长。（2）时间结构：被“嵌入”的“时间安排表”。（3）时间密度：见缝插针的工作安排。（4）时间节奏：持续忙碌中穿插“一个接一个的高峰”。（5）时间冲突：对工作内容“难以取舍”，出现“本末倒置”现象。（6）时间边界：个人时间与社会时间界限模糊。本研究据此提出有关优化幼儿园新教师时间分配的建议。