浅析互动性教学在中学体育课堂的应用

曾经有报道说,日本与中国的孩子一起出去徒步,结果中国的孩子走了一会儿就开始喊累要休息或者是直接有家长跟随帮着拿包等,但是日本孩子从开始到结束一直背着自己沉重的背包,也没有说过累,只是一直的坚持。从而可以看出我国青少年的身体素质是多么差,对其身体素质的教育多匮乏。

课堂健身教学模式对中学生身体素质的影响

为了观察课堂健身教学模式对学生身体素质的实际影响,寻找提高初中学生身体素质的有效手段。以厦门集美中学384名初三学生为实验对象,以弹跳、力量、耐力三个素质练习组合为干预手段,在每一堂体育课中进行一定运动量和运动强度的健身教学,分析实验前后所有学生身体素质指标的差异。实验表明:长跑(男生1 000 m/女生800 m)、跳绳、实心球(男生)/仰卧起坐(女生)三项,各项成绩均值实验后较实验前均有提高,且长跑(男生1 000 m/女生800 m)、实心球(男生)/仰卧起坐(女生)实验后较实验前有非常显著的提高(P<0.01)。所以,提高初中学生身体素质需要坚持一定运动量和运动强度的练习,在体育教学中强化身体练习是提高学生身体素质有效渠道。

小组合作学习在初中体育教学中的有效应用

小组合作学习在初中体育教学中得到广泛的应用,它能充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性,提高课堂的有效性。初中体育教师应该从学情、教情出发,正确把握小组合作学习的教学方法实施要素,让其在教学实践中得到有效应用。

基于体育学科素养的小学体育部落共同体构建研究

部落共同体是学校以班级化教学后,带有共同情感、彼此理解和亲密关系而组成的“现代部落”与学习共同体相结合重构的教学管理方式,它对提高体育课堂的效率具有积极的作用,在近年的教学实践中得到较为广泛的认可,在小学体育教学中引进构建与应用体育部落共同体,对于发展体育学科核心素养,推进体育教学改革具有必要性及现实意义,本文主要从基于体育学科素养的小学体育部落共同的构建条件及构建方法进行探索与阐述,并结合小学体育教学管理实践给出科学的构建方法。