论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是指学习者能积极、主动地参与到学习中，自主把握学习进程的一种学习方式。在大学英语教学中，教师应转变角色，从教育的“统治者”变为教育的推动者和顾问，通过提高学生的自主意识、激发学生的学习动机、改善学生的学习策略等手段来促进与培养学生的学习自主性，从而提高学习效果和教学质量。

试析英语语言中由歧义产生的幽默

在语言学领域,歧义因其理解上的多重性和不确定性,通常被视为消极的因素。但是拓展到文学、艺术领域,歧义经过巧妙构思已经成为构建幽默的重要途径;同时,对歧义与幽默的关系的充分认识有助于我们发现幽默、欣赏幽默并积极尝试去创造幽默,从而美化生活。

论中西文化差异对会话原则的影响

成功的交际需要遵循一定的会话原则,其中最主要的是合作原则和礼貌原则,这在英汉民族中是共同的。但由于中西文化差异的影响,各民族对两者的侧重却各不相同,而这正是导致跨文化交际语用失误的一个重要原因。

建构主义学习理论对初中英语教学的启示

建构主义学习理论强调学习是主动建构的过程,学习者利用自己原有知识和经验通过个体与环境之间的相互作用主动建构。建构主义学习理论启示我们:在英语课堂教学过程中,语言能力是在完成语言交际活动中实现的,有效的活动设计,不仅能帮助学生获得语言知识技能,还可以通过完成交际互动的任务体验教育的价值,实现人格的提升。建构主义学习理论突出学生的主体地位,重视营造合作友好的学习环境以及资源的合理利用,对现代英语课堂的交际活动的设计有现实的指导意义。

探究性英语课堂教学中教师的角色扮演

探究式英语课堂教学是指整个英语教学过程是在老师的启发和诱导下,以教学资料为依托,给学生提供以独立探寻和合作讨论的方式运用语言、学习语言的机会。本文详细阐述了从传统式教学法向探究式教学法转变的过程中教师的角色转换、职责更新及应注意的相关事项。

浅论文化导向型英语教学模式

语言是文化的载体，又是文化的组成部分，语言和文化密不可分。对于一种语言的习得，离不开对这种语言所表现的文化内涵的了解。文化导向型英语教学模式把文化背景知识作为语言教学的一项基本内容，使学习者获得跨文化交际的意识和能力，从而培养出使用英语准确、得体、有效的跨文化交际者。

词汇文化伴随意义的英汉语言对比分析

英汉语言中基本意义相同的词,在不同文化背景下存在不同程度的附加意义差异,具体表现在词汇的语义特征和语义对应的文化伴随意义方面。

试论语境及其制约下的译文选择

语言的表达形式和确切含义无时无刻不受其所处语境的制约。在英汉翻译时 ,原文词、句与它对应的译文处于中西不同的语境中 ,因此 ,当我们进行译文选择时 ,就必须对语境的影响和制约作用有充分的认识 ,并运用一定的技巧 ,从而使译文从内容到形式都符合中西不同的语言习惯及文化背景。

在“英雄”和“懦夫”之间游走——论《华尔脱·密蒂的隐秘生活》的两种叙事模式

美国小说家詹姆斯·瑟伯的短篇小说《华尔脱·密蒂的隐秘生活》中的主人公密蒂，作为“做白日梦者”的代名词，不仅在美国家喻户晓，也广为全世界各国读者接受和喜爱。小说的艺术魅力在于作者在一个故事里把英雄叙事和日常叙事两种叙事模式巧妙拼接，虚实交融，细腻而又深刻地勾画出密蒂——一个在“英雄”与“懦夫”之间游走的普通人。正是他那颗在梦幻与现实之间苦苦挣扎的心灵，震撼同时也征服了读者。

语境在英语阅读教学中的导入和应用

语言和语境密不可分。语言总是在一定环境中产生的 ,对语言意义的理解不能脱离语境。鉴于语境对语言意义的影响和制约作用 ,我们可以把它应用到阅读理解教学中去 ,利用语境解决阅读中存在的实际问题 ,加快阅读速度 ,提高阅读效果。

综合式大学英语阅读教学模式的探索与实践

传统的大学英语阅读教学模式只注重词汇与语法的学习,而最近流行的篇章教学模式又过度强调篇章的结构分析而忽略语言知识的传授,这都不符合英语阅读的规律和目标。综合式英语阅读教学模式是对以上两种模式的兼容和补充,它既注重通篇理解能力又重视语言难点的掌握,并以训练学生的综合语言技能为侧重点,从而使学生能够独立自主、积极有效地完成阅读任务。

英语交际中的语用功能

言语交际受交际环境、场合、交际对象和文化背景的制约。英语交际中,应正确把握“言外行为”、“言后行为”、“信息差”、“文化迁移”的语用功能。

建构主义理论视角下中学主体课堂教学模式的构建研究

在传统教育理念的引导下,中学形成了以教师课堂知识传授为重点, 从教中学的课堂教学模式.在这种教学模式下,教师是教学活动中的主导者,权威者.学生的角色只是被动地接受知识,缺乏独立思考和主动学习精神,导致'高分低能'.建构主义理论以学习者为中心,强调个人经验,主张知识是个体和外部经验的总和,强调学习者的认知主体作用.本文探讨在中学课堂上如何构建以建构主义理论为基础的主题课堂模式,从而从根本上激发学习动机,提高学习效率.

农村学生英语听力学习的困境及应对策略研究

中国外语教育的短板在农村,特别是英语的听说方面。农村学生英语听和说能力较弱有着深刻的社会根源,但是为了帮助农村学生和教师在英语听力学习和教学中取得长足的进步,本文在总结农村学生英语听力学习困境的原因基础之上,提出了一些提高农村学生英语听力学习的策略,如创造英语听力学习环境,加强国际音标的学习,扩大英语语音知识的学习,以期对农村学生英语听力的提高有所帮助。