高中跨媒介阅读与交流学习任务群课堂教学策略研究

教育改革的不断深化,赋予了高中语文新的教学任务和标准。在实际课堂教学中如何展开高效教学、如何帮助学生实现深度学习,是当前需要语文老师着重探索实践的方向和内容。本文从多个维度对高中跨媒介阅读与交流学习任务群课堂教学策略展开深入的探讨和分析。

新课标下革命传统作品的教学——以《党费》为例

中国革命传统是中国在近一百年来的中国革命的伟大历程中形成的宝贵精神财富,在立德树人以及培育社会主义核心价值观的教育过程中能够发挥起培根铸魂的重要作用,学习、认识、理解中国革命传统能够激发学生热爱中国共产党,热爱社会主义祖国的情感。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中把中华优秀传统文化和革命文化并置在一起,足以见出新课标对革命文化的重视程度。并且,新课标设置的"课程内容"——学习任务群一共有18个,涉及中国革命传统的就有两个。

尊重:让教师成为儿童世界的文化使者

成尚荣先生说:"教师是派到儿童(学生)世界的文化使者,这是教师的最本质的专业身份,是教师专业身份的最高境界。"[1]从这个角度看,老师,特别是语文教师的神圣职责,就是起到传播文化、沟通文化的功能。然而,事实并非如此,我们看到的是在现行的教育体制下教师作为"文化使者"的职责缺失。

高三作文教学之我思

一、激发学生内在情感体验。表达自我与思考 1．整理生活素材库，点石成金。 高三学生课业沉重，其生活空间相对狭窄，因此不可能腾出大量的时间去体验生活。但是十几年的生活经验的积累本身就是一个巨大的素材库，学生之所以下笔时常常感到不知道写什么，主要是因为这个素材库是以一种无序的状态存在的，没有经过系统的整理，因此写起作文来反而忽视自己身体内的丰富宝藏，转头去用其他人写的范文里的陈腐的二手材料，用滥了屈原，用滥了司马迁，用滥了李白……

语文课堂,慢点又何妨

慢课堂首先体现在教材取舍上。教师研读教材，对教材做大胆的取舍，把自身体会比较深刻的内容，拿出来慢慢与学生分享，把一些课文课题读深讲透，而不必为完成课程而从面到面什么都讲，这样面面俱到往往会使课堂肤浅而疲惫。

《登高》之后要“登高”——以《登高》为例浅谈中学古诗文教学

文章以《登高》为例，讨论了中学古诗文的教学：要抛弃热闹的形式，思考对文本的理解并准确定位；教学过程中的问题设计要有层次，有深度；要引导学生进行升华性的阅读思考。

基于“语言的建构与应用”下的古诗文教学策略思考

新颁的课标对培养学生的学科素养提出了更高的要求,也给语文教学带来了更大的变革。'语言的建构与应用'是其他素养与能力的前提与基础,在具体的课堂教学中,需要一定的策略来培养学生的素养与能力。本文从自身的教学实际出发,延展阅读,细读文本,情景创设,课堂生成四个方面做个粗浅的疏理。