读懂儿童,打开他们的心灵之窗

对老师来说,必须具备通过观察、沟通、创造安全环境等手段深入了解儿童需求、想法和内心感受的专业能力,我们可以称之为“读懂儿童”。只有“读懂儿童”才能更好地理解儿童的个体需要、情感状态和思维方式,建立起积极、有效的师幼互动关系,更好地提供有利于他们成长、发展的教育。

例谈教师在幼儿语言学习与发展中的专业价值

幼儿语言学习与发展是通过语言交流和运用发展起来的,教师应该让幼儿处在自由、宽松的语言环境中,鼓励幼儿多交流和运用语言,使其成为善于交流的孩子。本文通过具体的案例和分析,阐述了幼儿教师在幼儿语言学习与发展过程中的专业价值。

创建有质量的班级环境 促进主题背景下的更优学习

蒙台梭利认为:教育对儿童的巨大影响,是以环境作为工具,让儿童受到环境的浸染,从环境中获得一切,并将其化为己有。瑞吉欧教育把"环境"称为儿童的"第三位教师"。《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"由此可见,环境对幼儿发展价值的重要性毋庸置疑。班级是幼儿在园停留时间最长的场所,是对幼儿最具影响力的环境之一。

活用资源 优建课程

生活性、趣味性和活动性是《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园教育活动的基本要求。了解生活、利用生活、反映生活、为了生活也是当下幼儿园课程建设的一种追求。尤其是随着课程游戏化建设的深入推进,我们更深刻地认识到,幼儿园课程就在幼儿的生活和行动里,课程方案就是幼儿的行动路线。＂社会实践活动＂作为幼儿园教育活动的一种形式.

四分课外 四分课内 两分留白——浅谈实现有效幼儿舞蹈教学的策略

舞蹈作为艺术的形式之一,它能促进幼儿肢体动作能力的发展,提升幼儿协调性,帮助幼儿养成良好的体形和体态,丰富幼儿的审美体验。观察当前幼儿园的舞蹈教学活动,不难发现几种现象:一是教师将事先编排好的舞蹈教给幼儿,幼儿在既定的流程下机械、反复、被动地模仿;二是教师担心“理念落实”的偏差,在课程审议中减少了舞蹈集体教学,使得幼儿鲜少有机会接受集体舞蹈学习。在课程游戏化理念下,笔者以大班舞蹈活动“我们一起跳舞”为例,在关注审美体验的同时立足“学习方法与提升能力”的价值追求,做到课外与课内统整设计和思考,合理用功,让幼儿舞蹈教学呈现课程游戏化所倡导的“自由、自主、创造、愉悦”的风貌。

“图书漂流”之帆，亲子共读之船

为培养幼儿阅读兴趣、分享阅读收获，鼓励家长亲子共读，我园每周开展一次“图书漂流”活动。活动白推出以来，就深受家长与小朋友的喜爱。一方面，孩子们在阅读的过程中能够和家长一起探讨书中的内容，表达自己的想法；另一方面，

与“80后”女孩共事——漫谈幼儿园新教师管理

随着当前幼教事业的快速发展，越来越多的80后女孩加入到了我们的教师队伍当中。作为备受争议的独生子女一代，当她们走上教师岗位时，人们难免会质疑：如此“娇嫩”的“独一代”能否担负“更娇贵”的“独二代”之保教重任呢？

找问题 思原因 寻对策——课程质量管理从提高教师教材解读能力开始

课程质量管理,需从提高教师教材解读能力开始。然而,教材解读具有多样化、个性化的特点,它不可能如同数学解题那样有绝对的标准,它往往受教师个人教学理念、专业素养以及时代变革等多种因素的影响。笔者结合观察、实践与思考,分析了教师教材解读中存在的问题、原因,并提出了提高教师教材解读能力的策略与方法。

互联网支持下的幼儿园课程进阶管理探析

幼儿园的课程建设是促进幼儿园内涵发展的重要手段。互联网环境下,幼儿园的课程建设可以从课程建设主体的专业素养、课程资源建设与维护、微信公众号的管理运营等方面建立新视角展开新实践。把握信息时代发展契机,为幼儿园课程建设装上“望远镜——让课程建设参与者看得更多更广”和“加速器——让园本课程搭载互联网建得更佳更优”。