谈民族教育现状及创建特色学校策略

一、民族教育的现状近年来随着国家的大力扶持,我国民族教育特色学校发展比较迅速,对民族团结做出了很大的贡献,但由于部分民族学校处于较偏远地区,地区的经济和文化发展都处于中下游水平,因此,民族教育还有很大的提升空间。

刍议品德与社会课程中活动化作业设计原则及应用

开放性、引导性是《品德与社会》课程两大特点，一方面，有些课程观点教师不可能强制学生接受，而应该对学生的思维加以引导，让学生在潜移默化中接受正确的道德观念、形成正确的社会观、价值观；另一方面，《品德与社会》的课堂上应该允许不同观点的存在，让学生的开放性思维在课堂上大放异彩。

精准衔接,方寸之间风采扬——应用“班班通”提升品德课堂教学效益探析

作为现代信息技术发展的产物,＂班班通＂具有强大的应用功能,为实现信息技术与学科课程的整合发挥了积极作用。这一系统的应用,主要通过电子白板、短焦投影仪以及网络多媒体教学机等信息化设备,使多媒体互动教学更加优化。

文武有道 无缝衔接——品德教学活动中有机渗透国防教育浅探

我国的《国防教育法》规定,小学应当将国防教育的内容纳入有关课程,对学生进行国防教育。国防教育应从小学生抓起,但许多小学教育工作者不知道如何将国防教育引进课堂,让学生在课堂上不仅能掌握学科知识,还能学到国防知识。有学者曾专门针对小学生做了调查,百分之二十左右的学生不知道有建军节,大部分学生不知道我国军队建制。

激发学生道德情感 提高品社教学效益

《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》指出:"小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期,也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力,养成行为习惯的重要阶段。"因此,在教学过程中,教师要重视情感因素,激发学生的道德情感,引发学生的情感体验,达到"春风化雨润物细无声",从而提高教学效益。一、领悟教材,挖掘情感——"最是一年春好处""感人心者莫过于情"。教学中的"情"从何而来?

民族精神教育环境下,流动儿童良好品行养成教育初探

漳平市桂林中心学校,是一所汉畲联办小学,地处城郊结合部,是外来人口集中地区。学校现有19个班级,学生数920人,其中流动儿童数占60%以上,主要来自全国14个省、自治区、直辖市。甚至有些学生因为频繁转学,再加上家庭教育的缺失,而导致行为习惯、心理品质、学习习惯等存在一定的偏差,严重地制约着学生自身健全人格的培养。

绘蓝成长天空 放飞绿色梦想

福建省漳平市和平中心学校(本部)占地面积8273平方米,建筑面积3853平方米,学校现有教学班7个,学生255人,其中寄宿生56人,食宿条件优越,学生住得舒心,学得开心;教职工38人,其中具有小学高级职称的38人,各级各类骨干教师12人。1994年以来,学校把"国防教育"当传统教育项目来抓。