海峡两岸暨香港地区“古异今混”部件的分合现状研究

汉字的“古异今混”指古代形音义不同的汉字或构字部件,发展演变到现行汉字,成为形体相同的汉字或构字部件。考察对比《汉字字形对比字典》(香港中华书局出版)中海峡两岸暨香港地区三地的汉字字形,整理出“古异今混”部件12组:舌—、臼—楑、林—、夊—夂—攵、艹—卝、丰—丯—豐、匚—匸、壬—、冃—曰、另—叧—、月—?、曰—日,涉及400多字。逐一分析可知,对“古异今混”部件,内地依据历史传承和现实基础,大都合而为一;台湾地区则刻意区分,以维护字形的古今沿袭;香港地区大致与台湾地区一致,但把有历史传承和现实基础的合并部件作为可接纳字形,留有一定的弹性空间。三地“古异今混”部件的分合不一致形成的字形差异,虽然对阅读造成的障碍不大,但给基础教育阶段的汉字教学乃至世界各地的汉字教学,尤其是汉字信息处理带来不少问题。希望三地在微观字形问题上相向而行,最终实现真正的“书同文”。

金文新释三则

本文选取传世或新出的乐器铭文中三个重要词语,就前人所作的训释提出疑问并立新说,如释“遹省”为“天子五年一巡守”之“巡守”,释“偿”为“溃”等等。

新颖、科学、实用——评《一本书读懂汉字》

《一本书读懂汉字》是一本关于汉字知识的科普读物,特色是把古文字知识与现代识字用字结合起来,使古文字研究成果为现代语文教学服务,从而使得似乎远离现代社会的古文字研究发挥了为汉字正本清源、揭示规律、好学易用的作用。通读全书,可以用六个字来形容:新颖、科学、实用。

小学低年级识字教学的字种、字量研究(三)——以人教版、北师大版、江苏版课标实验教材为研究对象

文章以现行影响较大的人教版、北师大版、江苏版小学语文教材为对象,对其各自要求的会认字、会写字进行考察分析,揭示问题,以期对国家研制《基础教育基本字表》提供参考,对基础教育教材编写人员提供一些有价值的数据和思路。

小学语文常用读物的字种与字量研究——“三、百、千”“四书”、古诗80首等六种读物的用字

通过字种的统计、比较 ,《三字经》《百家姓》《千字文》在今天仍作识字教材存在一定的问题 ,《四书》也是一样。《千家诗》《古诗词诵读精华》、古诗 80首、古诗 70首等诗歌读物的高频字字种有较大的集中性 ,为我们今天选取识字字种和以古诗文编选教材提供依据和参考。

小学低年级识字教学的字种、字量研究(一)——以课标实验教材人教版、北师大版、江苏版教科书为研究对象

小学低年级语文课是承担识字教学任务的最主要课程。如今,全国中小学教材版本日渐多样化,小学低年级识字教学的字种、字量安排各异,如何充分把握汉字的系统性、规律性,选择合适的文章进行合理的识字教学是体现语文教材编写人员水平、评价教材质量的一个重要标准。文章以现行影响较大的人教版、北师大版、江苏版小学语文教材为对象,对其各自要求的会认字、会写字进行考察分析,揭示问题。

“新证”之作有新篇——读李冬鸽《〈释名〉新证》

王国维的《古史新证》首开＂新证＂之风,提倡用＂二重证据法＂研究历史。古文献新证是在古史新证的基础上对研究领域和研究方法的拓展。而对训诂学著作的＂新证＂,是古文献新证的进一步拓展。作为清华大学出土文献研究与保护中心编辑的＂出土文献与中国古代文明研究丛书＂之一,李冬鸽博士的《〈释名〉新证》一书于2014年3月由上海古籍出版社出版,可谓是＂新证＂派的新人新作。

典籍文献术语外译研究现状及思考

从典籍文献外译、传统文化海外传播、典籍文献思想文化术语翻译等几个方面梳理了相关领域的研究现状,对现有研究进行反思,归纳了四点主要的不足之处,并相应地提出了包括扩大文化术语源、增加外译目标语语种、术语翻译实践与理论研究相结合、汉外学界联合攻关等建议,以期对当前的文化"走出去"战略和文献术语翻译研究有参考价值。

关于汉字“申遗”问题的思考

近些年来,海内外不少部门、团体、学者或文化人士,都一再提到要为汉字申请联合国非物质文化遗产。此事听起来似乎很好,但从申遗的条件和汉字本身的状况来看,汉字还不必申遗,申遗也不利于汉字的规范化、信息化、标准化。理清汉字的家底,开展古今全部汉字的发展演变及其字际关系研究,使汉字进一步科学化规范化和信息化,是两岸学者共同的责任和较为紧迫的任务。

大型字书“死字”的来源

大型字书贮存下来大量没有文献用例的字 ,这些字被称为“死字”。“死字”的来源有两个领域 :一是汉字使用领域 ,一是汉字贮存领域。来源于使用领域的“死字” ,随着古籍整理和考古工作的开展 ,有些字会发现直接用例 ,也有些字能够在传世文献中找到间接用例 ;来源于贮存领域的“死字” ,只是字书在传抄编纂过程中产生的讹字 ,这些“死字”其实并没有用来记录过语言 ,也就谈不上有文献用例。大型字书的编纂、修订 ,应注意“激活”来源于使用领域的“死字” ,淘汰来源于贮存领域的“死字” ,并尽量避免产生新的“死字”。

“四”字第二笔的写法与小学字形教学问题

去年,一条有关汉字细微字形书写的新闻引发热议,题目是《“四”字第二笔到底应该怎么写?小学语文考倒一帮家长》(《钱江晚报》2018年1月28日),为了“找到一个何时写‘■’、何时写‘’的规律”,《钱江晚报》记者找了几所知名大学毕业的18位学士和硕士参与作答,“认为‘四’第二笔为‘■’的有11人,认为是‘’的有5人,比较模糊无法给出选择的有2人”。

释“乐”

“乐”字的本义自东汉许慎至今已有很多人作过探讨，结论多样，但多不可取。本文结合甲、金文及文献材料认为“乐”之本义当为“栎”。

也论商王田猎的意义

To supplement research on the significance of Imperial hunting activities in Shang Dynasty, the author made an overall study in the following aspects: material supply, land reclamation, land protection against animals, military training and entertainment.

为现行汉字画像--田小琳主编《汉字字形对比字典》简评

田小琳教授主编的《汉字字形对比字典》,以中国香港地区的汉字字形为立足点,以《通用规范汉字表》为基本依据,对中国大陆与中国港台地区字形进行了逐字对比,并以表格的形式清晰呈现了三地汉字繁简和微观字形差异,具有鲜明的特点和很强的实用性。研读此典可以发现,中国大陆与中国港台地区的字形差异及其给书写、识认带来的影响,并不像想象的那么严重,更不是判若鸿沟。我们在观念上要爱护汉字,尊重不同地区的用字习惯,尽量了解现行汉字的三地差异,同时,中国大陆和中国港台地区乃至海外使用汉字的地区应积极协商,以求同存异乃至求同化异的态度和智慧优化现行汉字系统,就简繁等问题进行心平气和的讨论,通过调整微观字形而减少汉字分歧,通过梳理、解决简繁等问题而再次实现中华民族的书同文。

“壬”、“■”字义考辨及字形规范——兼谈“任”与“仼”、“呈”与“■”的字形字义关系

从"壬、■"字形的历史演变过程和当前的应用层面提出字形规范统一的设想,以期为当前的汉字字形规范提供参考。从字源看,"壬"应写为"■",但历代字书中写为"壬",是为与"王"加大区别度;"壬、■"是形音义完全不同的两个字,但这两个字形很早就混同,字形本身已不具备区别字义的作用;在海峡两岸现行汉字的实际运用中,都出现"壬、■"混同的现象。从文字部件简化优化的角度出发,建议将"壬"确立为标准字形,将字源含有"■"的字分化为两部分,一部分与"壬"同形,一部分与"王"同形。同时,也梳理了"任"与"仼"、"呈"与"■"的字形字义关系。

60年来现代汉字研究与规范的三个阶段及相关问题

1955年12月文化部和文改会发布新中国成立以后的第一个汉字规范《第一批异体字整理表》,至今已60年.根据所针对的领域和侧重点的不同,60年来现代汉字的理论研究与规范实践可分为面向扫盲和人际交流、面向汉字规范化标准化信息化、面向人机交流和虚拟空间三个发展阶段.文章还专门论述了繁简字问题、异体字问题、人名用字问题等几个焦点问题.

关于系词“是”起源的再讨论

本文在评价、吸取前人研究成果的基础上,利用金文材料及相关文献对系词"是"的起源问题再作探讨,认为系词"是"表示与确认意义、在句中修饰名词谓语的副词"是"是一脉相承的。

乐器铭文“龢”、“協”、“鍚”、“雷”、“霝”释义

研究青铜乐器自名之修饰语可以帮助我们从一个新的角度认识青铜乐器的用途、特征、价值等方面情况,前人较少注意及此。本文对其中的“龢”、“協”、“鍚”、“雷”、“霝”等词语进行综合考察和新的诠释, 如释“鍚”的“鍚”为形容乐音高扬等等。

试论《说文解字》的历时与共时研究

从汉字发展史的角度来看,《说文解字》对大多数字的析形解义是可信的,得到了古文字的印证,但也有不少字的释义似乎很玄奥,离本义很远。对此古文字学者多辨其非、纠其误,而较少站在当时的时代和学术背景上分析此解的由来和真正内涵。因此,要做到真正客观的研究和评价《说文解字》,学术界在对其进行历时研究的同时,也要进行共时研究。