塑料板排水预压法处理公路软基

根据云南某高速公路K34＋760～K35＋280段软土地基塑料板排水预压法处治的实践经验,提出适于深层,高水位、高压缩性软土地基处理的设计方案及施工工艺,供类似工程参考。

整体理解和把握历史学科核心素养

本文选择从时空维度解释历史,指出历史学科五大核心素养应当整体理解和把握,认为＂潜入＂＂浮出＂史实发生的时空环境是解释历史的常用策略,解析历史事物沿革的特点、动力等是解释历史的常用视角,而超越特定时空的历史结论可在一定范围内作为进一步解释历史事物的依据。

对“历史解释”素养分层的理解和实践

重视对历史事件、现象的解释源远流长。古希腊史学家修昔底德记载伯罗奔尼撒战争就注重解释战争爆发的原因，认为战争的起因在于雅典实力的增强引起了斯巴达的戒惧。伴随近代科学体系的建立，科学观念与方法向史学的渗透、拓展，近代历史学发展为一门记录过往、解释历史的学科。其中历史解释的地位不断上升，成为理解历史、发展高中生历史思维与核心素养的钥匙。

采用多媒体技术开展中学历史教学的利弊谈

信息技术必须与学科相整合,必须与教学相整合,已越来越成为同行们的共识.作为第一线的老师,在经常制作电脑课件和利用多媒体教室上课的过程中,日益发觉实现多媒体教学既是一种趋势也是一个系统工程,因为在教学实践中它既有传统教学难以拥有的优势,又产生了一些令教师困惑的问题.

剖析中学历史概念的特点及其对历史学习的影响

概念是学生思维和交流的手段,历史概念的准确掌握与否影响学生阅读、思考和传递信息能力的培养,关乎学生历史思维能力的养成和学科知识的习得。中学历史概念大致可以分为两类：一类是单独概念,是历史上出现的个别人物、事件等,如秦始皇、汉武帝、牧野之战,是用命名来指出真实存在的具体事物;另一类是普遍概念,是在多个历史事件、人物、现象基础上概括出来的名词,用来规定许多个别事物的相似性的。学生学习后者的难度相对较大,