日本家暴受虐儿童立法的源起、特点及其启示

家暴虐童不但给儿童身体健康造成威胁，也会对儿童认知、情绪情感及社会性发展产生负面的影响。日本对于家暴受虐儿童的立法与实践为我国保护儿童免受家暴伤害提供了宝贵经验：加强宣传教育，转变家长的传统亲职教育观念；建立专门法律并加强可操作性；设立专门机构且联合各方资源共同致力于家暴受虐儿童的预防、教育、介入、惩治工作。

中高职衔接学前教育专业卓越幼儿教师培养的思考

通过问卷调查法与访谈法,对中高职衔接对口招生模式、分段贯通模式及五年一贯制模式学前教育专业共762名学生进行调查,了解她们对现代学徒制的了解程度、期望以及参与意愿等。结果显示:学生对于现代学徒制的了解程度与其参与意愿之间呈正相关;学生普遍认为现代学徒制可以增强其专业知识与能力;在时间上,学生倾向于以月为单位,校企交替培养;参与现代学徒制的期望集中于"成为优秀专业人才";不同学制系统下学生需求不同。基于以上研究,为更好地实现通过现代学徒制培养卓越教师的目的,结合具体实践提出以下策略:选好苗、选好园,开展现代学徒制,培养卓越教师;双导师协同联动,关注卓越教师的全方位多角度的培养;实行"双标准"学徒评价,推进卓越教师综合能力的提升。

以项目实施推进家长教育指导工作——美国“家长即教师”项目(PAT)及其启示

美国＂家长即教师＂项目提出每个儿童都可以通过学习在发展和成长过程中充分发挥潜能,基于此建立了一个面向所有幼儿家长的教育项目。这为家长教育指导工作的具体实行提供了新的路径,即深入到每个家庭之中,制定具有针对性的指导方案;全面完善服务体系,为家长提供多方位支持;利用网络资源,构建家长学习共同体。

美国、澳大利亚幼儿园教师专业伦理规范的特点及其启示

随着我国学前教育事业的快速发展,专业伦理作为衡量幼儿园教师专业发展水平及专业成熟程度的重要指标越来越受到重视,加之当前一些伦理失当行为频发也折射出幼儿园教师在专业伦理上的迷失。基于相关标准文本对美、澳两国幼儿园教师伦理规范的特点进行阐释,能够为我国提供参考,即通过建立专业组织,唤起行业自觉;重视实践研究,立足行为解困;厘清内容结构,确保有矩可循,以此来完善专业伦理规范,为我国幼儿园教师专业伦理建设保驾护航。

日本家暴受虐儿童的法律保障及其启示

日本家暴虐童问题由来已久,具体可追溯到一战时期。社会普遍认为家暴虐童使儿童的人格尊严受到危害的同时也不利于社会的稳定,迫于外界压力政府于1929年颁布《救济法》,1933年出台《少年救济法》,同年又通过专门性法律《儿童虐待防止法》来保护受虐儿童的身心健康。通过不断完善与发展,这些法律体系现在已经在实践中发挥着不可替代的作用。而随着近年来我国家暴虐童事件的频发,日本家暴受虐儿童的法律保障与实践为我国保护儿童免受家暴伤害提供了宝贵经验。

澳大利亚学前教育《国家质量标准》述评及启示

质量是教育的核心和生命,追求高质量的学前教育日益成为各国学前教育发展与改革的普遍价值追求。有效的质量监测是提高学前教育质量的重要路径,但当前我国尚未建立起完善的学前教育质量监测体系,学前教育“质量低”的问题逐步凸显。相比我国,澳大利亚联邦政府层面上通过建立《国家质量标准》的方式对学前教育质量进行宏观调控,其学前教育质量已经处于世界领先地位。因此,分析该标准的出台背景、维度与指标、评估程序能够在一定程度上为我国建立评估检测体系,从而为提升学前教育质量提供有效参考。

幼儿不良情绪调节过程及教师的应对策略初探

学前期是幼儿情绪调节能力发展的重要时期,能否运用恰当的策略调节不良情绪,对幼儿的身心健康发展、社会适应与人际交往等方面具有直接影响。研究通过观察法和谈话法了解具体情境中2名不同性格幼儿的不良情绪表现、调节过程以及教师在这一过程中所扮演的角色,以此为教师提高幼儿情绪调节能力的教育提供启示:利用绘本丰富幼儿情绪认知能力;运用角色扮演增进幼儿情绪感受能力;通过音乐活动发展幼儿情绪表达能力;重视师幼沟通,锻炼幼儿情绪反思能力。

临摹或直接观察的引导方式对幼儿绘画内容的影响

幼儿用自己的感官体验着来自外界的各种刺激,并将储存于头脑中的各种印象随着思绪统整、组合后再现于绘画中。作为幼儿绘画过程中的重要"他人",教师的引导方式对幼儿绘画内容具有重要影响。探析不同引导方式对幼儿绘画内容的差异性影响有助于为教师根据幼儿实际状况进行适宜教学提供参考之资,从而促进绘画教学的最优化。

多维视角下西方儿童冒险性游戏的内涵及价值

儿童游戏中安全与冒险之间的平衡危机引发西方早期教育学界的重点关注,有关儿童冒险性游戏的研究应运而生。本文试图从风险理论、进化心理学及现象学多维视角下解读西方儿童冒险性游戏的内涵及其独特价值,以期为国内有关学者开展相关研究提供有益经验。