创设真实情境,探究诸子经典——选择性必修上册第二单元阅读情境创设实践

教学中应筛选,整合已有知识,创设个人体验情境;加强跨媒介合作,再现社会生活情境;以任务驱动,构建学科认知情境。互相融合,彼此渗透,创设真实、富有意义的语文实践活动情境,对于激发学生文言文阅读兴趣,积累必备的文言知识,思辨文化经典的现代意义具有不可替代的作用。

思辨性阅读视域下的青春底色——《十八岁出门远行》教学手记

普通高中教科书·语文读本·选择性必修(下册)入选了余华的《十八岁出门远行》(以下简称《远行》)这一带有浓厚现代主义色彩的短篇小说,确实可以给予学生全新的阅读体验与深度思考,但语言是思想的直接现实,形式往往都是为表达内容服务的,剥离开现代主义表现手法与语言特色的欣赏之外,小说主题的辨析依然是教学中贯彻立德树人育人目标的核心。

《春江花月夜》:理想主义的智性随想

“春江花月夜”,清新明丽的画面,人和自然万物和谐的意境,展示的是诗人理想主义的审美情怀,在永恒的生命激流中,彰显了雍容典雅的盛唐气象,大江东去,树影摇曳,时空交错中,留下了无尽的智性随想。

理想主义者的原乡幻境——赏读《安东诺夫卡苹果》

赏读《安东诺夫卡苹果》时，有学生说，这很有点像读陶渊明的《桃花源记》或《归去来兮辞》。面对学生审美意识的觉醒和文学鉴赏比较能力提升的需求，确有必要对《安东诺夫卡苹果》中的原乡情结作深入的探讨。小说揭示了一个理想主义者对于“原乡”的思考，表现了蒲宁对于“原乡”中蕴含的民族精神、文化性格与习俗的审美观照与眷恋，但这一切只是过去生活在心灵上投射的幻境。

诗意语文,“读”领风骚

在高中语文教学与高考复习备考中,笔者一直坚持让学生多＂读＂,读教材,读经典名著,读时文小品……为寻找到与高考的契合点,多年来,我主要从以下几个方面进行了一些实践。 一、固化＂读＂的时间,给予学生读的空间 笔者很有幸既前往衡水,身临其境于衡中的军事化管理,也涉足襄阳,置身于五中古色古香的校园之中,感同身受于语文教育在高考升学的罗网中左冲右突的困窘,我就想,为什么我们不能让自己从低效的训练中解放出来,而给予学生更多的阅读空间,让学生在读中积累知识、提升能力、培养情志呢!

悲悯情怀观照下的人性之殇——《茉莉香片》教学手记

《普通高中教科书•语文读本•选择性必修(下册)》“世间百态”单元中节选了张爱玲创作于1943年的短篇小说《茉莉香片》,并在阅读任务中明确指出:中国现当代文学是百年来社会发展的一面镜子,反映了人们社会生活和精神世界变化的轨迹。教材独具慧眼地节选了《茉莉香片》,试图以聂传庆这个典型人物的生存状态来揭示历史转型期人们精神世界变化的轨迹,在品读这篇作品时,我们应引导学生以怎样的切入点来理解作品描写的社会生活以及刻画的人物精神世界呢?作为教师,我们可从两个词入手,那就是“悲悯”“人性”!

语文教育中的理想主义教育及策略

语文承载着理想主义的因子,语文教育自始至终都张扬着理想主义精神,语文教师膺命伊始就担负着理想主义教育使命,理想主义教育是语文教育不可或缺的支点。一、理想主义教育的内涵与外延理想主义,通俗点讲是基于信仰的一种追求。有信仰有追求的人,我们一般称之为理想主义者。2016年10月21日,习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上说,“长征是一次理想信念的伟大远征”。

命题作文“底线”导写

【文题】 阅读下列文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。 ＂君子有所为,有所不为。＂说的是做人的底线,引申到社会层面,亦是同理。

文言虚词用法推断导练

理解常见文言虚词的用法是高考语文的必考点，解答此类题的思路是：①检索该虚词的用法和意义；②辨认课本语句的出处、意义和用法；③回到原文，联系上下文，加以代入并确认。具体做法如下：

别是一江水月,弦起盛世雅音--《春江花月夜》新论

意境辽阔,情感蕴藉,语言空灵,这就是它“孤篇盖全唐”“诗中的诗,顶峰中的顶峰”的原因吗?若将其置于灿若星河的以“江水”“明月”为意象的诗中去涵泳、品读,《春江花月夜》总给人不经意的审美发现:“人生代代无穷已,江月年年望相似”哲思深沉,弦起雅音,发盛唐先声,彰大唐气象,确为全篇之轴。

基于思辨性阅读的专题研习--以选择性必修中册第二单元为例

统编高中语文教材单元学习任务群主题明确,专题研习任务接地气,但由于单元所选文章篇幅长,文体多样,实际实施有一定难度。如何让学生在研习任务的驱动下,进入阅读情景,读有所获,思有所得,从而提高语文核心素养,达到立德树人的目的?文章提出,思辨性阅读是非常有效的方式。

融通至细之倪 方成至大之域——任务群视域下单篇课文教学旨归

高中语文学习任务群给语文教学带来了翻天覆地的变化,群内群外类文的关联、重组、整合成了教学的基本范式,但单篇课文教学依然意义重大、价值突出。我们若能在新课标指引下,注重“教-学-考”一致性,融会情境创设、自主合作、探究思辨等任务群视域下的教学思想,单篇课文教学必将成为任务群视域下语文教学不可或缺的基石。

浅谈高考作文命题与语文核心素养的考查——2017年全国卷语文作文命题评析与作文备考策略

2017年全国卷高考语文作文命题虽然延续了带有明确写作任务的作文命题模式,但与以往作文命题针对现实生活进行立论的立意相比,命题材料更丰富,文体选择更自由,思维视角更广阔,文化内涵更深刻,更能够考查学生在语言建构、思维品质、审美鉴赏、文化传承等方面的语文核心素养。

高考作文备考中“文化传承与理解”的落实

＂文化传承与理解＂（《普通高中语文课程标准（2017年版）》）理应成为高中语文教学的出发点与归宿,若能在高考作文备考中强化落实,不仅能使学生的高考作文有底蕴,有哲思,而且可以让他们在文化的积累、理解与运用中提升对中华传统文化和世界其他民族文化的认同、鉴赏与运用能力,在文化经典的濡染、感召、塑造中培养独立人格、自由精神、高贵品质、审美能力与创新精神,从而实现语文教育立德树人、培养学生文化自觉与文化自信的目的。

近三年全国卷高考作文命题特征及应对策略

科举时代，封建士子，皓首穷经，殚思竭虑，只为那定终身的一篇文章；现代高考。各省命题的时代渐行渐远．全国卷日渐成为复习备考的标杆。全国卷高考语文阅读与写作并重，而从本质上看阅读与写作又是互为表里的，阅读是为了写作，写作是阅读的最直观的体现。研究与探寻全国卷高考作文的命题特征对于高考复习中阅读教学的驱动及写作教学的深入进行具有迫切的现实意义。

“蓑衣”的文化审美解读

＂青箬笠,绿蓑衣＂是江南烟雨中最富诗情画意的意象,是文人墨客钟情的艺术载体,赏读古典诗词我们可以领略到＂蓑衣＂的意韵之美、内涵之深、文化色彩之浓。劳作者日常生活的写照中华优秀传统文化积沉着中华民族最深沉的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养,任何一个审美意象的形成都离不开先民们的生活与劳作，是或丰厚或贫瘠的土壤中破土而出的嫩芽、盛放的花朵，是或幸福或痛苦的生活中的歌哭悲号，喜笑欢欣，是劳作者日常生活的真实写照。

命题作文“时间之上的花朵”写作导引

【命题指导】 这是一个富有比喻性与象征性、极其诗化的题目，这一类命题在近几年的高考中屡见不鲜。如2007年安徽卷“提篮春光看妈妈”，2007年上海卷“必须跨过这道坎”。

提高高中数学教学效率的三大策略

高中数学课堂的效率不够高是很多数学教师为之苦恼的问题，因此，强化训练、增加作业量等做法才屡禁不止，学生不堪重负，这就加剧了学生的厌学心理。如何减轻师生负担，提高数学教学效率呢？我认为有三个方面的策略：