“双高计划”助推“职教高地”建设:实践图景与路径选择——基于江西省的分析

“职教高地”和“双高计划”在落实《国家职业教育改革实施方案》中承担着重要的使命,两者在价值取向、建设内容、实施维度、功能定位等方面高度耦合。以江西省“双高”院校为样本进行分析,梳理出“双高”院校遵循“目标、功能、过程、结果”四维度的建设逻辑,体现出以红色赋能为特色的高规格定位、以服务发展为重点的高标准引领、以体制机制为重心的高质量改革和以国际合作为突破的高价值溢出的群像特征。助推“职教高地”建设,“双高”院校仍存在引领之困、发展之困及融合之困,需要进一步聚焦类型定位,建设高标准师资队伍;聚焦专业优化,创设区域职教品牌;聚焦产教融合,增强职教适应能力;聚焦改革创新,释放体制机制活力。

论职业教育政策的生态性价值取向

职业教育作为一种类型教育,跨界属性决定了其利益场域的多元性、系统性和复杂性。因而,职业教育政策就调整的范围和对象而言,也完全突破了一般意义上教育政策“纯粹”的、“基于教育”的特点。通过对生态本体的认识以及职业教育政策本质的梳理,发现生态性是职业教育政策的固有属性之一。职业教育政策过程中利益冲突的存在,导致职业教育政策的决策空间会受到利益和价值判断的挤压与影响,客观上要求职业教育政策主体具备系统化思维,职业教育政策过程应该坚持和彰显共同体内涵的生态性价值取向。职业教育政策生态性价值取向意味着职业教育政策的运行应秉承动态平衡、多元共治、自我创新以及以人为本等原则。

职业教育治理:从单维管理到多元共治

传统的单维管理模式造成了职业教育参与主体话语权的缺失,权责失衡,利益表达途径不畅通,导致行业企业参与职业教育缺乏动力、信心和积极性;资源整合的低效,影响了职业教育人才培养质量及其应然价值的体现。在新时代背景下,从职业教育内外部环境看,职业教育的治理客观上要从单维管理过渡到多元共治。有必要从制度的视角分析、厘清职业教育治理的主体、职能及其权责关系,并建立职业教育多元共治的制度框架。

欠发达地区农村中小学教师流失的政策学反思--基于中部地区P县的调查

欠发达地区农村中小学教师是农村教育发展的宝贵资源,其流失,使原本虚弱的农村教育雪上加霜,在很大程度上影响社会和谐与新农村建设的步伐。文章基于中部地区P县的调查,分析该县教师流失的现状和影响,结合现实社会利益分化的事实,从政策学的角度对教师流失这一现象进行反思。

全面深化改革视域下职业教育制度建设路径

制度维系着一种生产关系和经济关系的存在和运行,人创造了制度,制度建设的终极目标是为了人的发展。职业教育的改革和发展始终是在一定的制度框架中进行的,制度对职业教育的发展起着保障和促进作用,而制度本身又处于不断革新和完善之中。制度与职业教育可持续发展,二者之间存在辩证统一、相互促进的逻辑关联。在全面深化改革的现实语境下,应在政策层面做好制度设计,在实践层面注重制度创新,以此全面推进职业教育的可持续发展。

职业教育政策生态与生态的职业教育政策

科学的职业教育政策的制定,呼唤科学的职业教育政策研究。科学的职业教育政策必然是符合政策生态价值取向的,生态价值取向的职业教育政策是职业教育事业改革和发展走向科学合理的政策前提与保障。对于职业教育政策生态内涵的理解,可以从职业教育外部环境、职业教育内部环境和职业教育政策自身的系统三个维度予以把握。无论是在理论抑或是实践层面,生态取向的职业教育政策,要求在职业教育政策活动的整个过程中,遵循整体性原则、关联性原则和动态平衡原则。

论企业参与职业教育及其实现——生态学的视角

一、职业教育参与主体的生态学审视生态学（Ecology）的概念来源于生物学，其研究的视角主要关注生物和环境以及生物和生物之间的相互作用和相互影响的关系。从20世纪初开始，生态学的基本原理逐渐为人们所接受，并广泛运用于社会科学领域，研究人类生存和人类社会发展中的各种问题。20世纪30年代，生态学的观点逐渐被引入教育研究。

缺失与思考:扩招背景下的中职生学习动力调查

通过对几所中职院校的调查,发现中职学生学习动力不强,学习积极性不高,是制约教学质量提高的重要障碍之一。为适应中职教育改革新形势的需要,研究学生学习动力对教学质量有重要意义。在调查的基础上,文章分析了中职学生学习动力缺失的内外因,并在此基础上进行了相关的思考与探索。

职业教育政策生态性价值取向研究

关注整个职业教育系统的生态平衡,这要求职业教育政策制定和执行过程中应秉承生态价值取向,维护职业教育生态平衡,尊重政策受益者的合理诉求,关注政策环境,规避政策失真,增强政策可操作性。

生态性:职业教育政策的一种价值追求

职业教育在国家经济和社会发展中具有不可替代的重要作用。审视职业教育的现实境况,它的应然功能并未得到有效彰显。这在很大程度上导致了职业教育发展的低水平与低满意度。某种意义上讲,职业教育是一个完整的生态系统。观照职业教育系统,正处于生态失衡状态。教育活动中的众多问题,最终都可以还原为政策和制度问题。客观上要求职业教育政策制定和执行过程中,应秉承生态价值取向,维护职业教育生态平衡,尊重政策受益者的合理诉求,关注政策环境,规避政策失真,增强政策可操作性。

教育政策实践的问题意识:政策调整的原因及方法——基于实践的职业教育政策调整方向

教育政策是党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务,依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。一经确立便具有一定的稳定性和权威性,同时,也具有很强的针对性。然而,现代社会的快速发展和社会环境的变化,对教育政策适应其发展提出了新的要求,要适应这种要求必须对教育政策进行相应的调整,这样才能使教育政策保持新鲜活力,更有利于教育政策目标的达成。

南盘江盆地秧1井天然气地球化学特征

在南盘江盆地秧坝凹陷秧1井二叠系茅口组-栖霞组2573～2594 m发现了低产二氧化碳气藏.该井是南盘江盆地第一口区域探井,查明该气藏的成因对该地区天然气勘探具有重要的指导意义.在分析天然气地球化学特征的基础上,对秧1井岩心和周边露头样品进行了有机地球化学和有机岩石学分析以及二氧化碳气源岩热模拟试验,研究了该气藏天然气的成因和来源.综合分析认为,秧1井天然气中烃类组分是过成熟煤型裂解气,来源于二叠系煤系烃源岩;天然气稀有气体He、Ar同位素特征指示了天然气主要为壳源;而二氧化碳主要为岩石化学成因,形成于石炭二叠系碳酸盐岩的低温(300 ℃以下)水解作用.

新农村视角下新型农民培养的农村职业教育改革研究

从新型农民的内涵入手,文章分析了我国农民的素质现状与新型农民的差距,阐明了农村职业教育在培养新型农民中的重要作用。针对我国农村职业教育中存在的问题,提出推进农村职业教育改革的对策。

负性生活事件对中职生心理的影响及对策研究

负性生活事件是导致人产生各种心理问题的重要因子。采用青少年生活事件量表对350名中职生的生活事件发生频度等进行问卷调查,结果显示,对中职生产生较大影响的负性生活事件主要是学习压力、人际交往等,其中不同年级、不同性别的中职生,影响其心理产生过激反应的负性生活事件有所不同,教育者应区别对待,实施有针对性的心理健康教育。

免费背景下印度农村基础教育家庭支出及其影响分析

印度自独立以来随即宣布实行免费基础教育。但是,由于国力有限,在实行所谓的免费基础教育时,家庭在很大程度上承担了教育所需的费用。文章就农村家庭在教育支出方面的决定性因素和支出特征以及其影响进行了分析。

一费制:一“废”制?——“一费制”政策实行的问题与对策

为治理农村中小学教育乱收费,减轻农民负担,中央出台“一费制”政策。自实施以来,乱收费得到了有效的治理,群众负担也明显减轻。但是,与此同时,“一费制”政策使原本就紧缺的教育经费问题出现了新的缺口,并严重地影响到了农村中小学的教育质量。本文就“一费制”实行带来的问题进行了分析,剖析内在原因,并提出相应对策。

积极心理学视角下新型职业农民职业精神培育研究

当前新型职业农民职业精神意识淡薄、道德行为失范等现象,折射出新型职业农民培育的基本规范和制度体系不够完善、职业精神培育机构薄弱及农民自我培育能力不足等消极问题。职业精神是现代新型职业农民必备的职业核心素养,主要包括责任精神、敬业和勤业精神以及创新精神。积极心理学视角下的新型职业农民职业精神培育应突出职业理性与价值,增强职业认同感与职业兴趣,融合中华传统美德、农业文化,优化新型职业农民积极人格培养以及集合地方、学校和企业三方力量,构建新型职业农民职业精神培育的网络。

脱域·再嵌入·共同体:现代学徒制的演进与愿景

学徒制是职业教育的最初形态。传统学徒制向学校职业教育的转变,符合吉登斯所描绘的脱域机制产生的特征,是职业教育领域“脱域”的一个实例。学校职业教育将技能抽象为符码化的“知识”和“原理”等形式进行授受,“在场”的意义被虚化,职业教育走向异化。职业教育回归本真,需要一个“再嵌入”的过程。现代学徒制作为一种制度安排,有效实现了产与教、校与企、工与学、知与行关系构建的“共同在场”,是职业教育回归本真的路径选择。现代学徒制由于存在着复杂的利益关系和多重制度逻辑的冲突,客观上需要在实践中廓清和重新审视多元利益主体所构成的利益系统,构建基于技术技能人才培养的多元互涉共同体。

新型职业农民培育研究:脉络回顾与展望

基于近年来新型职业农民培育的研究成果,利用CiteSpace工具、知网计量可视化分析结果,梳理并绘制出直观、专业性的图谱和表格,厘清了新型职业农民目前的主要论域、现有成效及进展状况。新型职业农民培育工作是一项复杂工程,不仅要考虑到培育机制是否健全、培育环境和培育方式是否合理,还需要关注新型职业农民的内生动力,发挥培育主体的协作合力,提升政府部门横纵联动的治理效力。