M-Learning-LCPT-TDPC教学方法在妇产科教学中的应用

结合实际情况来看,妇产科这一学科涉及着多个学科的基础知识与医学实践活动,这使得妇产科教学中,理论基础与临床实践均具有不可忽视的价值。为全面实现妇产科教学目标,提升医护人员对于妇产科知识内容的掌握水平与实践应用效果,那么便需将M-Learning-LCPT-TDPC教学方法的应用重点关注起来,从而通过移动学习、开放互动教学以及演练与实践多种形式的综合应用,推动妇产科教学目标的实现。基于此,本文针对M-Learning-LCPT-TDPC教学方法在妇产科教学中的应用进行深入分析,望能够对相关工作的开展起到一定的帮助。

案例教学法在妇产科护理教学中的应用

现代医学的发展,对医学人才的临床个人能力和职业素养精神都提出了较高的要求,尤其在医学护理方面的人才培养,更需要从事这一领域工作的人才具备很强的临床实践能力以及工作之中的应变能力,才能应对来自临床工作中的各项挑战与问题。因此,文章从案例教学法的视角出发,分析其在妇产科护理教学之中的具体应用,以结合此法来提升妇产科护理教学的质量,旨在通过一定的分析与探究,实现对妇产科护理学员职业素质的有效培养。

中职卫校妇产科课程教学中渗透性健康教育的模式

中职卫校的学生正处于青春萌动的时期,他们开始对性产生好奇,如果不进行有效的指导和教育极有可能造成严重的后果。因此在中职卫校的妇产科课程中加入性健康教育帮助学生。不但能够帮助学生了解性的相关知识,还能够让学生树立起正确的性健康观念,让学生产生自我保护的正确意识,有利于学生的健康发展。本文将对中职卫校妇产科课程中性健康教育的意义和方法进行讨论,以供参考。

让学生的心灵明亮起来——中职班主任工作中学生的心理健康教育

伴随着我国教育事业的快速发展,中职教育也迎来了进一步腾飞。但与普通高中的学生相比,中职学生在学习能力、自我约束力和行为习惯等方面存在着较大的差距。因此,中职教师尤其是中职班主任,不仅要抓学习,还要在学生的心理健康教育方面花费更多的时间和精力,以确保中职学生在校期间,身心能够健康的成长。有鉴于此,本文就中职班主任开展心理健康教育工作展开深入探讨,旨在为中职学校更好地推进心理健康教育事业提供有益建议。

新医疗环境下妇产科教学方法的革新应用

目前,社会经济形势一片大好,促进了各个行业的快速发展,同时医疗水平和医疗技术也得到了显著的提高,人们的思想观念也发生了相应的改变,越来越多的病人,维权意识逐渐提高,这使得医患关系处于紧张的局面。就妇产科教学而言,其在教育体系深化改革的阶段,面临着一些问题,如实践教学对象的缺乏、教学任务落实不全面等。因此,在新的教学和医疗背景下,妇产科教师应该改变教学方法,提高对医德教育的重视,并加强风险意识的培养,以此促进妇产科教学质量的提高。为了进一步提高妇产科教学水平,使其符合新医疗环境要求,文章对医德教育的要求及医疗风险情况进行分析,并根据结果及新环境的要求提出相应的教学措施,以此为从事妇产科教学事业的相关人员提供参考。

人性化护理在宫颈炎患者中的应用效果观察

探讨对宫颈炎患者实施人性化护理的效果。方法:选取2016年7月至2017年7月在我院进行进行相关治疗的100例患者,按照随机数字表法的方法将100例患者分为对照组及研究组,每组各50例。对于对照组,采用常规意义上的护理,对于研究组则进一步采取人性化护理干预,将两组患者的治疗效果记录在册,同时将两组数据进行对比。结果:针对研究组与对照组的总有效率进行对比,发现研究组优于对照组(p<0.05)。结论:针对宫颈炎患者实施人性化护理能够显著地提高治疗有效率,值得在后续的临床上进行推广应用。

阴道炎治疗中实施乳酸菌阴道胶囊治疗疗效评价

探讨阴道炎治疗中实施乳酸菌阴道胶囊治疗疗效。方法:采用分组对照原则进行研究设计,研究时间为2019年3月-2020年6月,研究对象均为我市保健院妇科登记患者,患例总数为54名,依照药物治疗方案差异将其分为研究、常规两组,分析对比两组患者的治疗参数变化情况、治疗效率与用药安全性。结果:研究组患者阴道pH值为(4.60±0.42)要低于常规组pH值为(5.11±0.34),雌二醇、卵泡刺激素激素改善水平也更加明显(P<0.05);研究组患者疗效相对更高为92.59%,更占疗效优势(P<0.05),两组患者用药后各类不良反应发生率均较低,无统计学意义(P>0.05)。结论:在治疗妇科阴道炎疾病时,采用乳酸菌阴道胶囊可有效改善患者阴部不适症状,提高治疗效果。

PDCA结合情境教学法改善妇产科教学质量效果分析

评价PDCA结合情境教学法在妇产科教学质量改善中的应用效果。方法:选入我院2013年10月到2014年10月妇产科实习生88人,采用奇偶法的分组形式将其平均划分成为两个组别,分别为实验组与对照组,每组44人。对照组采用情境教学法,实验组在此基础上联合PDCA教学法,对比两组基本技能、基础理论、综合操作考核结果指标与教学满意度。结果:在出科考核中对照组的各项考核结果指标低于实验组,两组数据比较存在统计学意义(p<0.05)。经过问卷调查,实验组的教学满意度比对照组高,组间对比呈现为p<0.05的差异性。结论:在妇产科教学过程中,采用PDCA联合情境教学法能够充分展现教学情境内容,指导学生积极学习理论知识与综合技能,提升专业素养,具有很高的广泛应用优势。