教学中如何做到“像科学家那样思考和认知”

“像科学家那样思考和认知”应是科学教师教育教学的追求和期待。科学探究,既是重要的科研工作范式,又是发展学生核心素养的必然要求。那么,在中学生物学课堂教学中,教师应如何利用教材内容发展学生的科学探究能力?本期互动讨论以此为主题进行讨论。

如何处理“教学内容多”与“课时不足”的矛盾

1问题新教材使用以来,不少教师反映教学过程中存在课时不足的问题,认为教学内容多与课时不足的矛盾很突出,如何解决这一问题?在实际教学过程中的具体做法有哪些?2讨论2.1不同学校周课时安排有差异秦海龙[山东省淄博第六中学(255300)]笔者学校是从2021年秋季开始在高一年级用新教材,确实面临着课时不足的问题.本校生物学课平均每周2.5课时,期中考试前每周2课时,期中考试后每周3课时,整学期共约50课时.教学中还需要处理一定量的习题,周末还有学生的自主作业等,这些也需要1课时左右,所以课时非常紧张.

哪些实验不需要设置对照组——对人教版高中新教材的讨论

1设置对照组的作用姜万录[吉林省梨树县第一高级中学(136500)]按照教材P.78“科学方法——控制变量和设计对照实验”的说法:除作为自变量的因素外,其余因素(无关变量)都保持一致,并将结果进行比较的实验叫作对照实验。对于探究性实验,涉及多个因素对结果产生影响,为了证明其中某种因素对实验结果的确切影响,需要设置对照实验。

课后习题有怎样的变化——对人教版《生物学·必修1·分子与细胞》的讨论

1问题新教材必修1的课后习题有怎样的变化?2讨论2.1习题形式的变化任智安习题评价的目的和方向更明确。旧教材每节课后习题的标题为“练习”,而新教材每节课后习题的标题改为“练习与应用”。“应用”二字的加人,表明了更清晰的评价目的,课堂学习获得知识的应用,意味着知识迁移,意味着在新的情境中应用知识和能力来解决问题,意味着高阶思维的训练。

关于“细胞周期”论述的变化--对人教版《生物学·必修1·分子与细胞》的讨论

1问题蒙庚阳[云南省广南县第一中学(663300)]人教版高中《生物学·必修1·分子与细胞》(以下简称“新教材”)与旧教材(2007年版)相比,“细胞周期”相关内容发生了哪些变化?新教材P.112图6-2“植物细胞有丝分裂的过程”用虚线将分裂间期和分裂期隔开了。谢冲[湖北省武汉市华中师大一附中(430223)]新教材的相关图示用虚线将分裂间期和分裂期隔开,那么,分裂间期还属于有丝分裂的过程吗?