浅谈深度学习的三大误区

数学教学旨在激发学生学习兴趣,增长学生知识,规范学习行为,开拓学生思维,挖掘学生潜能,提升学生数学综合能力,培养学生的数学核心素养,为更高阶的数学学习奠定良好的基础。日常教学中我们不难发现学生会困在这样的恶性循环中:上课一听就懂,例题一看就会,练习一做就错,测试一考就懵,教师一点又会,最后归因于“粗心”。这是典型的浅层、机械、模仿式学习的结果。而指向数学本质,建构知识框架,培养高阶思维的深度学习能带领学生经历知识的探究过程,体验学习的发生,促进知识的生长,提高数学素养。深度学习主张学生自主深度思考,鼓励学生批判性地探究新问题,让学生经历理解、分析、综合的过程,将新知融入旧知,建立多元联系,扩充原有知识结构,重视知识的迁移运用,助力知识生长,帮助问题解决。

千米深井巷道修护技术

口孜东矿巷道埋藏深,地压大,巷道受矿压影响易损坏。为了保证安全生产,对失修巷道在进行刷扩后重新进行锚索及喷砼支护,保证了巷道修护后的支护强度。

深部综采工作面顶板注水泥浆加固技术

口孜东矿工作面埋藏深,地压大,地质构造复杂,顶板控制困难。通过采取超前工作面推进度200m对顶板钻孔注水泥浆加固顶板措施,浆液在裂隙内扩散凝固使顶板松散岩体成为整体,提高了岩层稳定性,取得了良好的效果。

监测诊病灶 评价助生长 义务教育一体化课堂评价策略的探究

随着教学改革的不断深入,义务教育一体化中学生学习的好坏,教师教学的优良早已不是一考定输赢的。借助义务教育学业质量监测,客观、准确、实时的分析,让学校诊断问题病灶,把握教学命脉。结合科学的评价体系,助力义务教育一体化中学生成长成才。

提升班主任专业素养抓好“三个力”

班主任专业素养在班级管理工作中起着十分重要的作用。我认为提升班主任专业素养要抓好以下"三个力"——一、人格力在学生的心目中,班主任是社会的规范、道德的化身、父母的替身。班主任的人格魅力是各种因素综合而成的,班主任的人格魅力对我们的教育教学效果的影响程度是不言而喻的。就目前的情况看,品格因素和道德因素对班主任人格魅力的形成影响最大。二、学习力学习力即学习动力、学习毅力和学习能力的总和。

四两拨千斤——基于自主学习理念下教师的适度介入

《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"教师不仅要更新观念,还要转变教师固有的主角角色,从传统观念中的知识传授者转变为为学生学习的促进者、激发者、辅导者、及个性的培养者。