言之有物 言之有理——小学生口语交际能力培养策略

在当前的教育教学中,培养学生的口语交际能力越来越受到教师的重视,而且人们对于口语交际能力培养的重要意义的认识也越来越深刻。在小学阶段的语文教学中,培养小学生的口语交际能力是语文教学的重要组成部分,广大语文教师在关注的同时,应积极探索有效的培养策略,促进学生口语交际能力的提高。

实施分层作业,满足学生个性化发展需求

在实际教学中,教师要科学分层,以满足不同学生的发展需求,其中包括分层作业。结合对班级学生的了解,教师要精选不同层次的作业,针对不同层次的学生来布置,推动学生从最关键的地方入手来展开有效的学习,并通过展示交流等方式激发学生分层作业的兴趣,鼓励学生提升作业质量。

活动让数学课堂不再枯燥

皮亚杰曾说过：“知识来源于儿童的亲身体验，来源于儿童环境的相互作用。”《数学课程标准》强调：数学学习活动应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。只有让学生喜欢数学，才能学好数学；只有让他们在自己喜欢的活动中探究，才会有乐此不疲的状态；只有让他们亲身经历，才会有深刻的理解和感悟。数学课堂也就不再枯燥。

以学为中心的语文阅读感悟指导

构建真学课堂,符合教育教学的理念.真学课堂最主要的体现是以学生的学为主,让学生真学起来,这样课堂教学才会活力四射.作为教师,需要研究以学为中心的教学策略,提高课堂教学效率.

阅读教学中情感渗透的基本策略

201l版《语文课程标准》明确指出：阅读教学要尊重学生内在的独特体验，重视学生个性化的感受和理解。事实上，文本并非无情物，阅读教学需要在探寻情感的基础上，通过朗读、辨析、训练等方式，更好地实现与文本之间的建构，促进学生的认知视野及对文本的认知解读。