如何优化小学语文朗读教学

小学语文课堂应以读为本,在朗读中激发学生兴趣,在朗读中展现多元感悟,在朗读中积累生动语言,在朗读中培养阅读能力。

浅谈小学生阅读能力的培养

古人云，“读万卷书，行万里路。”可见，博览群书可以开阔思路，活跃文思。《语文课程标准》也明确指出，“必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。要少做题、多读书、读好书、读整本的书。”可见阅读在学生语文学习中的重要性。阅读教学不仅贯穿并主导着语文教学的全过程，而且还对培养学生一生的学习习惯具有至关重要的作用。但很多教师过于重视学生的应试能力，忽略了对他们阅读能力的培养。在这种情况下，学生被繁重的功课压得喘不过气，

巧用微视频 轻松习作路

教师通过微视频再现场景,镜头慢放,直观评改,再次点燃学生表达的火花,极大地激发了学生的兴趣。培养学生习作的自信心,增强了学生习作的主动性,培养了学生的观察能力,习得习作的表达方法,发展学生的思维能力,提高学生的评价能力。

语文课堂教学的拓展阅读策略

拓展阅读作为教材的补充、延伸,是课堂教学的辅助环节.在课堂教学中,教师可根据教学的需要和学生的实际,分别在课前、课中、课后进行拓展阅读,引导学生博览群书,让学生的学习兴趣浓厚,潜力得到挖掘,促进课堂教学更高效地开展.

口语交际教学的现状与对策

如何培养小学生口语交际能力，成为当前语文教学中老师们非常关注的话题。近期，我以3～6年级816名学生为调查对象，对口语交际的教与学进行了调查与分析，下面就来谈谈口语交际教学的现状与对策。

让词语教学鲜活起来

一、创设情境，激发兴趣 小学的词语教学只有在情境中进行，才能对学生产生强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富，识记创新能力增强，词语教学效率才能达到最优化。

小学随文练笔初探

语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”随文练笔就是阅读教学落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。它不仅能增强习作的话题与内容的趣味性、新颖性、情境性和生活性，激发学生写作兴趣，同时是在对课文内容充分理解消化的基础上进行的，学生很容易加以运用，

巧用微视频 轻松习作路

提起习作,大部分小学生都觉得头疼。小学生的习作通常都平淡无奇,不尽如人意。老师们批阅起来也觉得费心劳神。主要原因是学生自身的积累少,缺乏必要的写作技巧。

摒弃形式 追求实效

随着课程改革的不断推进,广大教师围绕新课标的要求,不断进行着探索,锐意改革,课堂教学形式越来越活泼,教学手段也异彩纷呈.然而,透过热闹非凡的教学场景,也暴露出了许多问题.下面,笔者就小学语文教学中的一些问题谈谈自己的看法.

利用网络进行语文教学

当今世界，信息技术飞速发展，网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可缺少的一部分。在小学语文教学中巧妙地运用网络，可以满足具体教学实践的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而使文字教材得到延伸、升华，使语文课更加精彩，同时也有利于发展学生的思维，促使学生在学习的过程中主动探究，获得语文学习的乐趣。

引导学生在阅读中体验

阅读是学生的个性化行为。教师应引导学生在积极主动的思维和情感活动中，对文本加以理解和体验，有所感悟和思考，从中受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。只有为学生提供心灵体验的空间，让学生获得心灵的独特感受，才能真正听到学生心灵的歌声。

引导小学生学会阅读

阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂的心理活动。在阅读过程中,学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。

小学口语交际教学有效策略研究

目前，口语交际教学已成为语文教学的难点之一。如何改变现有教学情况，提高学生口语交际水平？近几年，我在口语交际教学课题实验中，探索出了口语交际教学的有效策略。

立足文本 感悟实践

文本在整个阅读教学中处于至关重要的地位。在教学中只有引导学生走进文本,通过想象、比较、表演等形式揣摩、感悟作者遣词造句的精妙、布局谋篇的精巧,并抓住重要的“点”展开语言实践活动,才能有效提高学生的语言感悟和运用能力。

浅谈小学口语交际教学

本文通过情境创设——让学生要说、方法引导——让学生会说、科学评价——让学生爱说等措施,系统地阐述了在小学教学中如何提高口语交际教学质量。

巧用多媒体优化写字教学

《义务教育语文课程标准》明确指出：＂写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。＂然而,传统的写字教学,老师讲的多,学生练得少,学生始终是被动机械地接受。老师教的方法也比较单调,或者老师不指导,放任自流,学生随手写;或者老师包办代替,越俎代庖;或者教师指导不科学,训练不系统,尤其在评价方面更显示出严重的滞后性,教师只是简单地划个等级。

抓住要点 提高实效

作文教学一直以来都是语文教学的重点和难点,也是诸多教师和学生为之头疼的问题所在。学生对作文的兴趣较其他课程而言,培养的难度要大很多,尤其是学生进入小学高年级后,作文的要求已从原先的完整、有序介绍一个人物或事件等向更高的层次迈进。笔者从事小学语文教学多年,深知作文教学的难度、压力之大,在不断摸索和探究中笔者发现:首先教师应营造民主。

口语交际教学应体现“五有”

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”目前“口语交际”教学已成为语文教学的难点之一。如何提高口语交际教学的有效性呢？近几年，笔者对口语交际教学进行了课题实验，探索出了口语交际课堂教学的有效策略。笔者认为，一堂好的口语交际课一定要体现“五有”。

更新教学理念 引领有效教学

随着新课程标准的实施，阅读教学的有效性越来越受到重视和关注。如何提高阅读教学的有效性呢？我认为应从以下几方面入手：

立足课堂 读写互动

在阅读教学中,要在引导学生对文本阅读理解的基础上,巧妙地引导学生写,做到读写互动,才是有效的。把握课前、课中、课后等时机,读写互动;引导学生掌握学习句、段、篇及语言特点等读写互动的方法。