B超监视下水压灌肠治疗小儿肠套叠在基层医院中的应用

目的探讨水压灌肠在当今基层医院治疗小儿肠套叠中的实用价值。方法2002年9月～2005年6月对我院门诊可疑肠套叠患儿行超声检查,提示有同心圆征68例,同时在超声监视下进行了水压灌肠整复治疗。结果68例肠套叠的患儿中,65例整复成功,成功率95.6%;3例未整复成功。结论基层医院对病程在48h之内,无其他并发症的小儿肠套叠,可实行超声监视下水压灌肠整复治疗,操作简便、易行,成功率高,具有较高的实用价值。

早期切开二期缝合治疗肛旁感染63例疗效观察

目的 :为了提高肛旁感染的一次性治愈率。方法 :6 3例肛旁感染患者早期切开二期缝合与药物合并治疗 ,38例仅用药物治疗作为对照组。结果 :治疗组治愈率 88.89% ,对照组治愈率2 8.95 % ,二组有显著差异。结论 :早期切开二期缝合治疗肛旁感染具有较好的疗效。

计算教学,让学生“探”在前——《除数是整十数的除法》教学设计与评析

【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第8页例题、＂练一练＂,第10页练习二第1~4题。【教学目标】1.经历自主思考,交流讨论,探索整十数或几百几十数除以整十数的口算方法及两、三位数除以整十数笔算方法的过程,理解算理,掌握算法。2.能正确地进行口算和笔算,会验算,并能解决相关的实际问题。3.在主动探索并获得数学知识的过程中,积累与他人合作交流的经验,树立学好数学的自信心,提高主动学习和独立思考的积极性。

操作也讲“理”——我这样教学“画平行线”

如何画平行线，在实际教学中，有些教师先是讲解和示范或课件演示，然后总结步骤和方法；而学生，则通过记忆和模仿进行学习。这样的教学，学生知其然但不知其所以然。我认为，操作也要讲“理”，

对数学基本活动经验的实践与思考——以“覆盖现象中的规律”一课教学为例

《数学课程标准》将以往的＂双基＂变为＂四基＂,即除基础知识和基本技能之外,增加了基本思想方法和基本活动经验。至此,数学基本活动经验成为数学课程与教学的核心概念之一,因为数学基本活动经验比数学知识更具有生命力。

让技能操作也讲“理”——以“画平行线”的教学为例

在基本技能的教学中,不仅要使学生掌握技能操作的步骤,还要使学生理解每一步的道理。下面以＂画平行线＂教学为例,谈谈我的教学实践与思考。 师：你能利用刚才的发现画已知直线的平行线吗？在作业纸上试一试。 生：我先将尺子与已知直线重合,然后将尺子移下来,再画一条直线,这两条直线就是平行的,当然要保证在移动时尺子不要偏斜。

鄂尔多斯盆地西缘构造特征及其成因机制

目的探究鄂尔多斯盆地西缘构造特征与成因机制。方法利用地震剖面解释、构造解析等方法进行研究。结果断裂以走向近南北向逆冲断层为主,其次为正断层与走滑断层,共分为4级。南北构造特征差异明显,北区为冲断体系,在桌子山段发育一系列西倾逆冲断层,铁克苏庙段发育断隆和前缘三角带,陶乐—横山堡段发育叠瓦状东倾逆断层;中区为逆冲推覆体系,在马家滩段发育薄皮构造,惠安堡段发育厚皮构造,甜水堡段发育叠瓦式逆冲推覆;南区为逆冲体系。西缘三叠纪—中侏罗世为陆相残延克拉通内叠合盆地;构造变形主要发生于侏罗纪末期,为陆内前陆盆地发育时期;早白垩世进入挤压期后伸展作用阶段;新生代北区处于伸展背景,而南区处于挤压背景,中区为它们之间的调节带。结论鄂尔多斯盆地西缘具有典型"南北分段"特点,其构造格局主要定型于侏罗纪末期。

易地扶贫搬迁学生融入新学校的制约因素与推进策略

易地扶贫搬迁学生来新学校后通常难以适应安置地学校的新环境,这样不仅关系到其学习成绩的提高,而且还会影响其融入新学校的程度,甚至会对社会化进程的推进产生一定的影响。因此,加强易地扶贫搬迁学生快速融入学校新环境的实践研究,能提升他们对学校新环境的适应能力,促进他们良好地融入,增强社区稳定,促进社会和谐发展。本文剖析了制约易地扶贫搬迁学生快速融入学校新环境的因素,探究了易地扶贫搬迁学生快速融入学校新环境的策略,以期为相关研究与实践提供借鉴。

新课程背景下班集体建设的方法探索

班级建设是学生和老师在学校合作中进行的、为促进学生社会性和个性健康主动发展而开展的学校实践。只有通过加强班级建设,才能构建和谐的班集体,学生才能得到更好的发展。

“三角形的认识”教学实践与思考

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第75~76页例1、例2,"试一试"、"练一练",练习十二第1~4题。教学目标:1.使学生通过观察、操作、比较、分析等活动认识三角形的基本特征,初步形成三角形的概念,知道三角形的高与底的含义,会用三角尺画三角形的高。2.使学生经历探索和发现三角形有关特征的过程,体会数学抽象的一般过程,进一步积累几何活动经验,增强空间观念。

在操作中感悟 在比较中明晰——“扇形的认识”教学实践与思考

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第88页例3、'练一练',练习十三第11~13题。教学目标:1.使学生初步建立扇形的概念,了解扇形的基本特征,认识弧、圆心角和扇形,知道扇形的大小与圆心角大小有关。2.使学生通过观察、对比和操作等活动培养观察、想象、分析和概括能力。3.使学生体会数学与实际生活的联系,渗透普遍联系的观点和极限思想等。

用事实和数据说话——“可能性”教学的一点思考

《数学课程标准(2011年版)》在第二学段的课程内容中明确要求:'在具体情境中,通过实例感受简单的随机现象……通过试验、游戏等活动,感受随机现象结果发生的可能性是有大小的……'我们的理解,要让学生感受简单的随机现象以及随机现象结果发生的可能性是有大小的,一方面,要引导他们体会'对于同样的事情每次收集到的数据可能不同';另一方面,也要使他们体会'只要有足够多的数据就可能从中发现规律'。在小学进行'可能性'的教学。