睫状体脉络膜渗漏综合征诊疗一例

患者,女,43岁,2019年5月1日因大量饮酒后8 h出现双眼眼痛进行性加重伴视物模糊、恶心、呕吐、头痛至上海交通大学附属第六人民医院神经外科就诊,行头颅CT检查,提示无明显异常后转诊至眼科。患者自述平素视力好,未配镜,既往脂肪肝、剖宫产以及青霉素过敏史,个人史及家族史无特殊。否认近期药物服用史。眼部检查:双眼视力数指/10 cm,矫正无助。双眼眼压指测T+2。

课程思政教育在眼科住院医师规范化培训中的实践研究

目的探讨课程思政教育融入眼科规范化培训中的实践结果和影响因素。设计回顾性教学研究及问卷调查。研究对象2010年6月至2019年6月57位在上海市第六人民医院眼科规培的医师。方法采用问卷调查量表评价课程思政融入规范化培训结果和影响因素。问卷量表包括6个问题及5个影响规范化培训课程思政教育效果的因素。每个问题分为5个等级,评为1~5分。主要指标问卷评分。结果规范化培训医师对课程思政教育看法6个问题的问卷结果:是否有助于提高处理医患关系能力4.89分,影响课程思政教育因素3.04分,医院开展情况2.28分,医院开展形式是否多样化2.18分,规培医师参加次数3.18分,开展课程思政有无困难1.81分。影响规范化培训课程思政教育效果的5个因素的调查结果:89.50%的规范化培训医师认为课程思政实践环节少,82.50%认为思政教育整体素质在思政教学效果中的影响作用大,17.50%认为社会等环节在课程思政教育中的影响作用大,57.90%认为医院的党政领导不够重视在课程思政教育中的影响作用大,仅3.5%的规范化培训医师认为医院现有课程思政教育手段单一。结论已经开展的课程思政教育实践有助于规培化培训医师人文素养及处理医患关系能力的提高,影响课程思政教育效果的主要因素是课程思政实践环节少,思政教育整体素质也是影响课程思政教育效果的主要因素之一。