课堂巡视的有效实施策略

课堂教学是由一个个细节点组成的,课堂巡视,看似教学过程中一个不起眼的细节点,却是有效教学不可缺少的重要一环。有效的课堂巡视,不仅能很好地沟通师生的感情,培养学生良好的学习习惯,维持良好的教学秩序,提升学习气氛,优化课堂精神面貌,还能使教师准确地获得来自学生的反馈信息,便于及时调整教学内容,改进教学方法,有利于学优生"吃饱",学困生"吃好",从而提高学生学习活动效率,切实提高课堂效果。因此,我们不能把课堂巡视作为象征性的教学手段,而要把巡视落到实处,实实在在地对学生巡而亲之,巡而视之,巡而辅之,那样我们的教学效果将会更好。

动态生成性教学中教师引领的策略

生成性教学是新课程背景下出现的一种全新理念,这就要求教师认真钻研课程标准,在课堂预设的基础上,发挥教师的引领作用。当前课堂教学中,教师引领作用的发挥还不到位,相当一部分教师在认识上和操作上存在误区,出现无效引领和强加引领等现象。针对这种误区,我们认为教师应注重预设之内的点拨引领和意料之外的选择引领两方面。做到在预料之内点拨问题、设置场景;在意料之外以退求进,因势利导地对学生进行恰当引领,紧紧捕捉课堂差异,营造"生成性教学"的空间,实现"在预设内生成,于生成中发展"的理想课堂。

细雨濛濛 清风拂面——浅谈批评学生的艺术

俗话说“养不教，父之过。”一味的赞扬与宠爱，是培养不出优秀、全面的人才的，也是愚蠢、短视的。没有批评的教育是不完整的教育。渗透了批评的泉水，祖国的幼苗才会不蔓不斜地茁壮成长。可批评就是“吹胡子瞪眼”、凶神恶煞吗？前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠现象，

寻找历史课堂的灵魂——以《美国1787年宪法》一课为例

一、回首间：丢失了课堂的灵魂 教学是一门艺术，艺术的生命在于灵魂，教学亦然。一个好的灵魂有助于激发学生的主角意识，从而有利于有效地实现三维目标。所以，在历史课堂中确立教学主题或教学立意对实现中学历史课堂教学有效性有着重要意义。但走进当前的历史课堂，我们常常会发现这样的现象：

给学生打开思维的空间

当前的一些课堂教学,孩子的思考本能依然被扼杀着,直接损害学生的健康思维。在剖析扼杀学生思维的原因基础上探究提高学生思维能力的方法和策略,提出在"整合中锻炼思维"、"评价中激活思维"、"质疑中发展思维"等有效对策,为学生思维发展进行铺路搭桥,切实提高学生的思维能力.

选修课程建设中的资源整合——以知识拓展类选修课《历史名人的人生启示》为例

随着课程改革的不断深化,把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校成为共识。然而,据笔者亲身教学实践和调查发现,在实际教学中,广大教师对于校本课程的开发普遍存在力不从心的感觉,即使是与自身专业密切相关的知识拓展型课程,也成了少数资深教师的“专利”。

蟋蟀鸣秋

大自然的舞台上,从来都不缺少演奏家。暮夏初秋,蝉声渐弱,蟋蟀的鸣声便成了主旋律。它们是一个个神妙的乐师,纷纷登台歌唱,在夜幕下,一场关于秋的演奏,感动着秋行的人们。处暑一过,夏天就算结束了。

核心素养视域下的史料教学策略

历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所培养的相对稳定的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、学习能力和学习方法的有机结合。高中历史课堂要提升学生学科素养,史料教学不可或缺。而史料教学在当下不是缺位而是不够到位,或者说每位教师都能运用史料教学,但能运用得恰到好处的就不多了。因此,在核心素养视域下.依据史料建构历史学科素养,是每个历史教育工作者的责任和义务。

历史阅读在教学实践中的应用——以《美国1787年宪法》一课为例

时下,不少教师为了节省备课的时间,往往局限于网络课件的下载和应用。其实,教师要设计一节引人入胜的历史课是建立在广泛的历史阅读基础之上的。苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”在阅读过程中,一些史观和史料往往能在不经意间激发你的灵感,帮助你找到课堂的灵魂,或使课堂变得丰满。今年上半年我在进行必修一《美国1787年宪法》的教学设计时,就深刻体会到历史阅读的力量。一、历史阅读,拓展课堂学习背景的宽度生活是丰富多彩的,历史发生的背景也是海阔天空的。

“望、闻、问、切”中医思想在学校管理中的应用

“望、闻、问、切”,合称“四诊”,是中医诊治疾病的基本方法,它能帮助医生全面、准确地了解病人的身体状况,并以此为依据对症下药,治疗疾病.[1]学校管理是一项复杂的工作.师生的思想受到多方面因素的影响,使得学校管理工作更为艰巨.作为学校领导,如果不能及时、准确地把握师生的思想脉搏,在管理中就会处于被动地位,管理效果往往不理想.[2]“他山之石,可以攻玉”,

搭建沟通平台 建设育人天堂

管理问题在很大程度上就是沟通问题，管理必须通过沟通才能实现，80％的管理问题实际就是沟通不畅所致。可以说：沟通在任何行业的管理中都是必不可少的，也包括我们的学校。很多学校在建设校园时，注意追求硬件设备的档次和规模、领导室的豪华和气派，却忽视了通向心灵之桥的建设。

把握“四度” 打造高效课堂——高一历史课《1787年宪法》评课稿

学生们最近上课老是提不起神，我在讲台上讲得眉飞色舞，学生们积极性不高，课堂效率也不高。怎样才能改变这种状况呢？我陷入了进退两难的境地。近日，城南中学举行了2012年“秋之实”课堂教学艺术节，我有幸观摩了上虞市历史名优教师冯华琴老师烹制的《1787年宪法》课堂大餐，冯老师巧妙地进行教学设计，采用灵活多样的教学方法，打造出了一节实用、高效的历史课堂，给我指明了正确前行的方向。

解救“宅童”

以前家长常抱怨孩子：“一天到晚贪耍不回家。不听话!”现在抱怨却变成了：“一天到晚不出去耍，不合群!”跟许多80后、70后甚至更年长的父辈们相比，如今的孩子们户外游戏的时间少了许多，除了穿梭于各个培训、补习班外，便无处可去，无人可玩，只好“宅”在家里，以上网、看电视、写作业、打游戏等方式消磨成长的时光，越来越多的孩子变成了标准的“宅童”。孩子太“宅”，如今已成不少家长的心病。

临窗观雪思人生

又到年终总结时，每年的这个时刻，我们都在忐忑不安的期待，也在事无巨细的盘点。回首过去，心头涌动万千。同一年师范毕业，人家考进了政府机关，走到哪里都是风风光光，而自己却整天为一群孩子操心费力；同一年走上学校行政岗位，人家有了伯乐的赏识并抓住了机遇成了学校领导，自己却是原地踏步照旧；同一年参加工作，

把思考的空间还给学生

综观当前的课堂教学，我们常常会发现这样的现象：课堂上，回答一些简单的问题时，学生表现得充满热情、非常踊跃，而当老师抛出有一定难度的问题，需要学生独立思考时，教室里往往变得冷冷清清。学生在教师的设问下展开交流，显得比较流畅，但是对于教材的解读，他们似乎都在等待老师的理解提问，

给每一棵“野草”开花的时间

最近读到一篇名为《教育需要怎样的耐心》的短文，对文中提到的典故蕴含的育人理念深有感触：一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的“野草”刚探出头便被他清理掉了。一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的“野草”，任其自由疯长。氤氲着一阵阵的幽香，“野草”尽然开出了花朵，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种——腊兰，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。

家长应成为班级建设的重要角色

班主任在处理班级问题的时候不是教师孤军奋战,不能完全陷于班级之中。要充分发挥家长在班级建设中的作用,借助家长形成教育合力共同进行班级建设。一、家宾有约在班里开设一个＂家长访谈＂活动,每个月举办一次。邀请各种类别的家长来到班级,讲讲他们的生活经历、人生感情,讲讲他们成功的历程、落魄的挣扎,让学生从这些家长的身上切实地了解人生的酸甜苦辣,明白社会的需求,

读懂学生 守住教学之根

美籍匈牙利教育家G·波利亚认为：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要。”的确，读懂学生，是一个永恒的主题，是真正实现“以生为本”教育理念的具体体现，也是有效教学研究的重点之一和主要方向。因为教育教学的核心目的只有一个：学生的发展，促进每位学生的发展，每位学生在原有基础上都有所发展。那么教师读懂学生到底该读什么呢？

做“读懂先生”守教学之根

匈牙利教育家G．波利亚认为：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要。”对教师来说，想学生之所想，教学生之所求，是教学之根本，是一个永恒的主题，是真正实现“以生为本”教育理念的具体体现，也是有效教学研究的重点之一和主攻方向。想学生之所想，就是要读懂学生。