跨学科主题学习的进阶设计和实施

为避免跨学科主题学习陷入“零敲碎打”“机械叠加”等困境,需要加强对跨学科主题学习的进阶设计,打通不同年级、学段跨学科学习的主题序列,拓宽同一主题学习的迭代序列,形成持续开放、有机联结、整体协调的跨学科主题学习系统。同时要设计有利于促进学生主动活动的支持工具,包括针对学生进阶活动的支架支持和针对教学活动展开的课型支持,从而让学生在学习中有目标感、决策感、挑战性和获得感。

综合与实践领域的主题活动和项目学习

“综合与实践”以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。

理解视域下的小学数学教材分析

儿童站在课堂的中央。日益关注深度学习的时代背景之下,关注儿童超越知识获得的理解的建构成为应然要求。为了架构真正的理解,UbD理论将理解水平层级划分为6个维度:解释、阐明、应用、洞察、神入和自知。本研究增加了“记忆”作为“前理解”状态,借此理解的框架,对北京师范大学版小学数学一至六年级教材“图形与几何”模块进行编码,产生有效编码1558条,编码过程和结果经证实可信。发现所研究教材:注重生动的解释和知识的及时、灵活应用;关注阐明、洞察及神入;各年级有清晰的量的进阶,同多异少;深度反思的自知过程有待增补。并从“关注多样化的理解的实现”“重视解释和应用,关注理解的多元和深入”“建议为儿童提供更多深度自知的机会”“教材与教学相长”等角度提出了建议及展望。

黄芪水提取物对高原缺氧大鼠运动能力的影响

目的探究黄芪水提取物对高原缺氧大鼠运动能力的影响。方法72只Wistar大鼠按体重随机分为常氧空白组(生理盐水灌胃)、常氧力竭游泳组(生理盐水灌胃)、缺氧空白组(生理盐水灌胃)、缺氧力竭游泳组(生理盐水灌胃)、缺氧力竭游泳阳性组(红景天胶囊灌胃)、缺氧力竭游泳黄芪组(黄芪水提取物灌胃),每组12只。各组灌胃给药7 d。第3天给药结束后,常氧空白组和常氧力竭游泳组置于饲养室(海拔1500 m),剩余4组置于模拟低压低氧饲养舱(海拔7500 m)4 d。最后1次给药1 h后进行8%负重游泳实验。各组大鼠处死后取血清、脑、肝脏和肌肉组织,测定血尿素氮(BUN)、谷胱甘肽(GSH)、乳酸(LD)、乳酸脱氢酶(LDH)、肝糖原(HG)、肌糖原(MG)含量。结果与常氧力竭游泳组比较,缺氧力竭游泳组游泳时间显著缩短,BUN、LD、LDH含量显著升高,GSH、HG、MG含量显著降低(P<0.05,P<0.01);与缺氧力竭游泳组比较,缺氧力竭游泳阳性组和缺氧力竭游泳黄芪组力竭游泳时间显著延长,BUN、LD、LDH含量显著降低,GSH、HG、MG含量显著升高(P<0.05,P<0.01)。结论高原缺氧环境下大鼠的运动能力显著降低,黄芪水提取物对高原缺氧引起的运动能力降低具有改善作用。

真实问题情境在小学数学“综合与实践”的应用——以《停车场规划师》为例

以《停车场规划师》为例,诠释真实问题情境在小学数学"综合与实践"领域的应用方式及价值,指出真实的问题情境激发了学生的真情,真挚的感情让学生在真实问题情境中有了"心"的成长,以及真实问题情境的创设推动了学生核心能力的发展。

蕨麻多糖对大鼠高原脑水肿和肺水肿的保护作用

目的筛选蕨麻多糖(PAP)、锁阳多糖(CSRP)、黄参多糖(SGP)和百合多糖(LP)的抗高原低氧作用,并探讨抗缺氧效果好的多糖对高原脑水肿和肺水肿模型大鼠的保护作用。方法采用水提-醇沉法制备PAP、CSRP、SGP和LP;通过常压密闭实验和急性低氧实验,筛选出抗缺氧效果最佳的多糖及其量效关系。采用大型模拟高原环境动物实验舱,模拟海拔8000 m的高原环境,观察缺氧前后大鼠脑、肺组织含水量和组织病理学改变,测定氧化应激和炎症相关指标;并采用该大鼠模型,评价PAP对模型动物高原脑水肿和肺水肿的保护作用。结果常压密闭实验和急性低氧实验结果表明,PAP在4种多糖中抗低氧效果最显著,且呈剂量依赖性。进一步研究表明,模型低氧大鼠脑、肺含水量明显增加;脑、肺组织细胞正常结构缺失,脑组织细胞层次模糊,肺泡壁明显增厚且肺泡间充血并有大量炎症细胞浸润;脑、肺组织匀浆中MDA、IL-1β含量显著上升(P<0.01),SOD活性显著下降(P<0.01)。与模型组相比,PAP各剂量组大鼠脑、肺含水量明显下降(P<0.05或P<0.01);脑组织细胞层次清晰,肺组织炎症细胞浸润、肺泡间隔及肺泡壁增宽程度减轻;脑、肺组织匀浆中MDA、IL-1β含量明显下降(P<0.05或P<0.01),SOD活性明显上升(P<0.05或P<0.01)。结论蕨麻多糖具有良好的抗低氧活性,可有效抑制低氧导致的高原脑水肿和肺水肿,具有一定保护作用。

毛蕊花苷对高原缺氧小鼠记忆损伤的改善及机制研究

目的探讨毛蕊花苷对高原缺氧记忆损伤的改善作用及其可能机制。方法采用八臂迷宫训练小鼠的空间记忆能力,训练成功后随机分为5组:常氧对照组(蒸馏水0.1 ml/10g)、缺氧模型组(蒸馏水0.1 ml/10g)、毛蕊花苷低(50mg/kg)、中(150mg/kg)、高(300mg/kg)剂量组,灌胃给药7d。第4天给药完毕后,除常氧对照组置于饲养室(1 500m)外,剩余4组置于大型低压氧舱模拟高原缺氧环境(7 500m,3d)。行八臂迷宫测试(4 000m),解剖取血浆和脑组织,测定脑组织活性氧(ROS)、血浆和脑组织丙二醛(MDA)、还原型谷胱甘肽(GSH)含量,总超氧化物歧化酶(T-SOD)活力。结果与常氧对照组相比,缺氧模型组八臂迷宫实验各项指标、脑组织ROS、MDA及血浆MDA显著升高,脑组织和血浆GSH含量、T-SOD活力显著降低;与缺氧模型组相比,毛蕊花苷各剂量组八臂迷宫实验各项指标、脑组织ROS、MDA及血浆MDA都呈现不同程度的降低,脑组织和血浆GSH含量、T-SOD活力呈现不同程度的升高。结论毛蕊花苷对高原缺氧记忆损伤有较好的改善作用,可能与其稳定机体抗氧化酶系统的平衡,减轻氧化应激有关。

高原缺氧暴露对大鼠海马组织HIF-1α表达的影响

目的探讨模拟不同高原缺氧暴露海拔和时间对大鼠海马组织HIF-1α表达的影响。方法选取72只SPF级雄性Wistar大鼠,随机分为常氧空白组、缺氧3000 m、4500 m、6000 m、7500 m和8000 m组,每组12只,常氧空白组置于兰州(海拔1500 m)常氧环境,其余5组分别置于低压低氧动物实验舱中进行不同海拔的缺氧暴露;缺氧暴露12 h后,观察海马组织病理学变化,检测HIF-1α蛋白表达情况。根据该次实验结果来固定海马组织损伤以及HIF-1α表达最为明显的缺氧暴露海拔,进一步将72只SPF级雄性Wistar大鼠随机分为常氧空白组、缺氧6 h、12 h、24 h、36 h、72 h组。常氧空白组置于兰州(海拔1500 m)常氧环境,其余5组分别置于低压低氧动物实验舱中在7500 m海拔下进行不同时间的缺氧暴露,观察海马组织病理学变化,检测HIF-1α蛋白表达情况。结果随着缺氧海拔升高,海马组织病理损伤及HIF-1α表达逐渐升高,7500 m时达到最高点(P<0.01);随着缺氧时间延长,海马组织病理损伤及HIF-1α表达逐渐升高(P<0.01),24 h后达到一个平台期。结论随着缺氧海拔升高以及缺氧时间延长,海马组织中HIF-1α表达逐步增高,7500 m缺氧>24 h可以作为稳定的兰州地区大鼠缺氧损伤模型。

小学数学“认识图形”教学策略

在小学阶段图形与几何部分的学习中，“刻画图形”是一项重要的任务。“刻画图形”的基础便是对图形特征的掌握。清晰地认识图形的特征有助于学生进一步展开对图形中的“量”的研究和探索。教学中我们可以通过哪些方法帮助学生准确建立概念、清晰刻画图形呢？