例谈初中英语作业设计的策略

作业是教师引导学生开展自主学习的任务，是承载学习内容、体现学习方式的过程，是学科有意义学习的具体载体。但在实际教学中，作业却常被视为课堂教学的附属练习，学生有作业无学习的现象普遍存在。如何从教学设计走向学习设计，将作业还原为需要系统考虑的、具有独立意义的学习活动，是当今深化课程改革的重要议题。本文结合学生个体差异及英语学科特点，提出分时分类、分层分能，以及练习任务化、任务主题化、主题作品化的作业设计策略。

英语教学如何实现工具性和人文性的统一——由一节阅读展示课的争议引发的思考

新课程标准将英语课程定性为工具性和人文性的统一。然而，受传统的教学模式及教学功利性观念的影响，语言知识和语言技能依然是教师关注的重心，英语教学依然片面地为学习、思维和交流服务，学生人文精神的培养或完全被忽视或只作为知识技能的点缀。本文以一节阅读展示课引发的争议为例，剖析教师在不同教学观念下对教学行为的不同理解，探讨英语教学应如何体现工具性和人文性的和谐统一。

由一节英语阅读展示课引发的思考

一、引言 《英语课程标准（2011年版）》首次明确提出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质……工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”强调英语教学必须关注工具性和人文性的统一无疑是本次英语课程标准修订的最大亮点，