重庆市巴南区学龄前儿童视力发育现状及影响因素分析

目的分析重庆市巴南区学龄前儿童的视力发育现状并探究其影响因素。方法选择2023年3—6月巴南区内共10所托幼机构在读学龄前儿童1219例,对其进行视力检查,同时采用问卷对儿童家属进行调查。结果1219例学龄前儿童中,132(10.83%)例为视力不良。在母亲视力是否不良、不同出生体重、出生时是否患新生儿肺炎、出生时是否患病理性黄疸、是否斜视看电视、不同家庭采光条件、是否有眼疾史、不同胡萝卜食用情况、是否被动吸烟、是否缺锌、是否定期检查视力方面,学龄前儿童视力不良发生率比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。母亲视力不良、家庭采光条件不良、从不定期检查视力是学龄前儿童视力不良的危险因素(OR=1.385、1.563、1.796)。不斜视看电视、经常吃胡萝卜是儿童视力发育的保护因素(OR=0.237、0.311)。结论家属和幼儿园等机构应高度关注学龄前儿童视力问题,通过多种方式引导其形成正确的用眼习惯,及时发现并纠正不良用眼行为。同时应定期进行视力检查,及时发现儿童视力异常情况。

历代唱和对秦观《千秋岁·水边沙外》词的接受

《千秋岁·水边沙外》是秦观在历代唱和中最受欢迎的一首词作,它在不同朝代迎来不同的接受境遇,其中的优秀元素得到和者的赏识与接受。和者首先对原作中丰富的情感内涵进行响应,其次是对原作的语言接受,秦观《千秋岁》词中的两处名句在唱和中被广泛化用,和者还有意识借鉴其今昔对比的抒情手法。在此过程中,还有一些"再创造"与"再接受"的现象,充分体现了接受者的能动作用。

唐宋词传播与接受研究的现状、发展与展望

唐宋词的传播与接受是学界研究的热点之一,此方面研究可分为三大层面:唐宋词传播接受的方式、唐宋词中个体作家作品的传播与接受、唐宋词整体的传播与接受。取得丰硕成果的同时,也有一些值得反思与展望之处:在今后研究中,应当积极地开拓深化一些研究领域,努力树立全局性的研究视角;追求研究方法创新的同时也要做到结论的客观与公正,力求还原最本真的传播与接受状况。

论中国古典文化在我国电视公益广告中的应用

电视公益广告中的中国古典文化，主要分为中国古代哲学思想、中国古典文学、中国古典艺术三类，通过与广告主题、情节、人物、文案、音乐、艺术表现手法等相融合，使广告作品焕发出鲜活的生命力，同时也推动了文化自身的传承与发展。

《茗柯词》浅析及其版本流传考

张惠言是清中后期的知名学者,在经学研究、古文创作与词学领域皆有成就,是常州词派的开山宗主。他的《茗柯词》仅有46首词作,积极践行了其"意内言外""比兴寄托"的词学理念,具有深美闳约、情韵兼致之美。《茗柯词》的版本流传较为广泛,大致有九个版本,不同版本之间差别较小,词作目录顺序基本相一致,仅存在个别字词上的差别。

论稼轩词中的神交现象

辛弃疾是南宋著名爱国词人,在他词中存在着独特的神交现象,大量与神灵、动物、景物等对象进行精神上的交流,给他的作品带来丰富的艺术效果,即浓郁的浪漫主义色彩、外示谐趣内藏悲凉和形象深刻的理性思辨。稼轩词中的神交现象频频出现,既与词人的人生经历与个性有关,同时也是受到先秦浪漫主义文学与两宋谐谑文艺创作的影响。

论清真词中的叙事性

清真词中存在着丰富的叙事现象,词作中的叙事角色主要由男主人公、女主人公、旁观者三种人物来担当,采用内聚焦与外聚焦两种叙事视角来传递内心情思;词人以人生经历为素材,主要通过恋情故事与羁旅故事两种叙事内容来记录生活感悟;受其"以赋为词"的创作手法影响,周邦彦擅长通过并置多元时空、变换叙事节奏、用典叙事三种叙事手法来处理词作中的内容,取得了融事入词,宣写情思的艺术效果。

论姜夔词对前人作品的创作接受

姜夔是南宋词坛的巨擘,其清空骚雅的词风形成与广泛接受前人作品中的优秀元素密不可分,这种接受来源广泛、数量密集、方法多样,可分为语言接受、意象接受、意境接受和抒情方式接受等四个层面。姜夔在对前人作品的接受中既能融化前人作品于无迹,又有自己独特的新创造。

儒家文化视角下的《茗柯词》解读

张惠言是清朝时期的知名儒者,在其"意内言外""比兴寄托"的词学理念主导下,他常常将儒家经义融入词作当中,他的《茗柯词》中体现出存心养性的儒家修养、执着守道的儒家人格与自强不息的儒家精神;同时,他的词作还呈现出儒家文化的审美趋向,经常通过"比德为美"来选取意象,整体上呈现出温柔敦厚的风格。

幼儿教师专业发展问题研究

1980年以后,全世界各国的教育人士开始关注教师专业发展的问题,这是因为在一切的教育改革中教师问题始终都是教育问题的核心.幼儿教师不仅仅是学前教育学科的专家,同时也是育人的行家.正因为如此,世界各国普遍把幼儿教师专业发展作为社会发展的战略问题来研究.因此,本文以七色花幼儿园为研究对象,调查和分析该幼儿园教师专业发展现状,并提出相应的完善对策,不仅能为幼儿教师专业发展提高提供参考,更有助于进一步推进幼儿教师专业发展的进步.