引进逻辑思维,提高阅读课教学质量

本文所述乃高中阅读教学中的逻辑思维教育问题。文章从中学语文“无效教学现象”的客观存在以及高中阅读逻辑思维教育实践的意义等方面提出为什么要在阅读教学中进行逻辑思维教育,并以定义、判断、推理这几种常见的逻辑思维形式举例论述怎样在阅读教学中进行逻辑思维教育。

中学语文审智教育概述

一、什么是"审智教育""审"者,全面而详尽的了解之意也。所谓"审智教育",就是通过对语文文本恰当而精细的解读,让学生获得其中蕴含的有关生活或生存实践的智慧。2010年,南开大学的徐江老师发表《语文课要加强审智教育——以议论文解读为例》一文,提出了"审智教育"这一概念,由此,"审智教育"逐渐走入中学教师的视野。

材料作文如何审题立意——例谈立论思维及其一题多解

文章是思维的产物,写作（尤其是议论文写作）应具有理性。在应试作文中,我们更应该注重学生理性思维能力的培养。尤其是在审题立意这个环节,理性思维能力的高低,将会直接影响到作文是否切题,是否有新意或深意,甚至会直接影响到作文得分的高低。

语文课要教出情趣与智慧——评徐江对《烛之武退秦师》的独到解读

《烛之武退秦师》是《左传》中一篇充满情趣和智慧的短文。它所描述的就是烛之武是怎样以智慧的力量“说”退秦师的。对此，我们曾这样评价烛之武：“一嘴胜却十万兵!”

在思辨中知人论世——从《夜归鹿门歌》到诗人孟浩然

语文教学应培养学生的思辨能力。只有学会思辨,才能明辨真伪、分清善恶、区别美丑。《夜归鹿门歌》是高中选修教材《中国古代诗歌散文鉴赏》中的一篇,因此,教学这首诗歌时,我的指导思想就是在感悟和鉴赏的基础上,重点引导学生探究诗人在诗中表达的思想,进而对孟浩然其人有一个比较正确的认识。换句话说,这节课的教学主旨,就是要培养学生的思辨能力,让他们在思辨中知人论世,在知人论世的过程中学会思辨。

深度解读:再现语文的情趣和魅力

朱正茂：各位老师：大家好!今天我们谈论的话题是语文的深度解读。语文是一门充满情趣和智慧的学科，语文教学要教出语文学科的特色，教出语文的魅力，就需要教师在教学过程中注意两个方面：一是哪些知识是必须教的，哪些是不必教的；二是哪些是需要深教的，哪些只需要稍微了解的。综合以往的语文教学实际看，我们很多老师在教学过程中，往往只是将教材上或教参上的东西交给学生了事，而这些东西，大多是不需要教师教学生也能弄明白的。

在思辨中知人论世

《夜归鹿门歌》教学实录 （音乐伴奏《归去来》） 师：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”是何人，令李白如此景仰？

金属阳极电槽电耗升高的原因

探讨了影响金属阳极电耗升高的原因,并介绍了降低电耗的办法。