从“无话可说”到“能说会道”——小学口语交际教学现状分析与教学策略

本文试从口语交际教学现状中存在的一些问题入手,分析存在原因。结合教学实践,从创设情境、拓展素材、课型整合等方面尝试口语交际教学策略,提高口语交际教学效率,培养口语交际能力。

作文博客和小学作文教学

在《作文网》的调查中，超过一半的孩子对作文不感兴趣，把它当作一件烦心之事。笔者以为，其中原因是多方面的。如无内容可写，没有写作动力等等。当孩子们对习作产生一种渴望的时候，自然不会把它当作一件烦心事。作文教学中最重要的是孩子习作兴趣的培养，如果能充分激发他们的习作兴趣．构建习作动力系统，就一定不会产生这样的后果。班级作文博客就是一个很好的载体，通过建立作文博客。及时把孩子们的习作挂在博客上，给他们提供交流、借鉴和共享的平台就会让他们自由遨游在习作天地间。

也谈小学生作文自评互改的意义与操作

教语文，批改作文是让教师们感觉比较头疼的。批改不仔细，担心影响学生习作水平的提高；精批细改，精力跟不上，一个班几十人，篇篇细批费时费力。事实上，批改的效果又是怎样呢？笔者曾在校内做过小调查：老师批改好的作文发下来时，你是怎么做的？选项分别是：没有看，塞进书包；稍微看一看；仔细阅读老师的评语，并对照着进行修改。134名学生参与调查，选前两项的有96人，占71．6％。可见，作文批改的投入和效益，成了一架倾斜的天平。教师的劳动并没有达到预期的效果。那么如何有效地进行习作评改，有效地提高学生习作水平呢？笔者以为，应当让孩子参与到作文评改中来，进行自评互改。